大学生职业生活意义的引领与建构.pdfVIP

塾竺黑鼍＼ 转±巍截 ．总第49_3期 虻=：：：=誓 大学生职业生活意义的引领与建构 吴 冰 摘要：大学教育不仅要帮助人们获取满足物质生活的知识和技能，更要引导人们理解与追求生命价值和生活 的意义。高等教育大众化时期．平民意识、平等意识、职业意识和社会参与意识成为大学精神的重要组成部分。 然而，由于过于关注职业面失去对生活意义的追问，大学生学习的“唯职业”倾向造成其生活意义和价值感的失 落。构建大学教育的知识观、价值观和道德观，才能引领学生建构职业生活的意义世界。 关键词：大学生；职业生活；意义；建构 作者简介：昊冰，湖北医药学院教授，中国地质大学【武汉】思想政治教育博士研究生，主要研究方向为大学生职 业生涯规划。(湖北武汉442000) 中图分类号：G641 文献标识码：A 作”做准备。学习的出发点过分偏重社会的适应性和实用 高等教育大众化时期，平民意识、平等意识、职业意识 性。偏重于对客观性职业知识与技能的培养，而忽视健全 和社会参与意识成为大学精神的重要组成部分。作为谋 人格的养成和道德品质的提升。 生和就业的个人选择，高等教育的职业性与事实上的“物 2．物质享受消解精神追求。当学习不再是追求有意 质财富”紧密相关。为满足个人需要和适应神会需求，一 义生活的最佳方式时，即成为满足经济、社会需求和人生 个时期以来，大学教育过于关注学生群体的现实需要，而 欲望的工具。对知识和技术的盲目崇拜，使得学生仅从实 忽视精神的超越性；过于强调学习的生存目标。而忽视完 用主义、经验主义、功利主义的层面思考问题，寻找答案． 善人生、升华人性的功能价值。职业失去其应然价值。被 不再去追求超越现实的生活意义、理想、信念与终极关 看作是获取物质利益的简单T具。大学生的知识、能力与 怀。大学图书馆内，武侠小说和成功、励志类图书被学生 素质和现代社会的文明与进步要求不相适应。 热捧。经典名著少有人问津，他们追求新奇的刺激、迷恋成 1．重知识增长轻道德提升。面对日趋激烈的劳动力 功的诀窍，而把德性的追求与反恩、批判性精神的培养抛 市场竞争和社会对拥有专业化技术和技能人才的特殊偏 诸脑后；把欲望和幸福混为一谈，沉迷于物质生活之中而 好，大学生更倾向于用世俗的、功利的眼光看世界，“把对 失去精神生活，沉迷于表层化、实利化、短暂化现实空间， 知识的学习作为获得优厚物质利益的途径。从而片面注重 忘却了人生的追求与生活的意义。在物质生活越来越丰 技术的价值和效用，而冷漠社会人文精神价值和人文关 富的时代，大学生的困惑和烦恼与日俱增，炫富、媚权、拜 怀；片面注重自然科学技术学习，而冷漠社会人文精神的 金、攀比、跟风、虚荣，在大学生中悄然蔓延。在盲目追逐 建设和弘扬；片面应用知识的效用性而忽视理论知识的潜 外在物质享受中，大学生迷失了自己的精神家园和灵魂归 在价值”1。多数学生视大学教育为追求个人目标、实现个 宿，导致部分大学生人生意义的危机和终极信仰的坍塌。 人利益最大化的工具和手段．“好工作”成为接受大学教育 3．自我导向淡化社会价值。现代社会多样化发展极 的最大目的。据中国某著名大学一份最新调查表明，64％ 大激发了社会主体和个体的积极性、自主性和创造性，同 的同学读大学只是为了找一份“好工作”，只有15％的同学 时也伴随着社会主体与个体的自发性、分散性和个体性趋 对现有专业“有兴趣”，在这种明确的目标指向下，“对工作 向，突出表现就是个体导向淡化社会价值，现实的功利和 有用”成为学习的指挥棒。一个比较普遍的现象是，必修 物质享受淡化了职业道德和社