新课改背景下地理教师应具备的教育观.pdfVIP

2011年第2期 旋哼探圣 No．2，2011 (总第236期) EDUCAllONEXPLORATION SerialNo．236 新课改背景下地理教师应具备的教育观 赫兴无 (瓤乡学院历史系，河南藏乡453000) 摘要：科学的地理教育观是地理教师应具备的专业素养之一。新课程改革要求地理教师要与时俱进，不断 更新教育理念，树立新的地理课程观、教材观和教学观。 关键词：新课程；地理教师；地理教育观 中图分类号：G423．07 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2011)02-0114-02 教育观属于历史性范畴，具有鲜明的时代特征。当前， 学家、课程理论专家泰勒指出，“选择课程内容时应考虑选 新课程改革已进入攻坚阶段，新的形势迫切要求广大地理 择的学习经验廊该适合学生目前的水平及其心理倾向”旧J。 教师要转变教育观念，推动地理新课程改革向纵深发展。 新课程理念强调改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重 书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会 一、地理课程观 和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身 1．地理课程结构观 学习所必备的基础知识和技能，实现课程内容的现代化和 地理新课程改革推动地理课程结构向多样化发展。以 生活化。因此，地理教师在选择地理课程内容时，一是要提 课程开发主体为标准，将地理课程分为国家地理课程、地方 供对学生生活有用的地理知识，即与学生生活及周围世界 地理课程和学校地理课程；以课程管理方式为标准。将地理 密切相关的地理知识，尤其是学生熟悉的地理事物、现象和 课程分为地理必修课程和地理选修课程；以课程呈现方式 问题。如地球、地图、地形、天气与气候、河湖与海洋、生物 为标准，将其分为显性地理课程和隐性地理课程；以课程内 与土壤、世界、中国和家乡的地理概貌、工农业生产、商业贸 容为标准，将其分为地理分科课程与科学课程、社会课程； 易、旅游、交通运输、邮政通讯、金融等。二是要提供对学生 以主要学习方式为标准，将其分为地理学科课程、地理活动 终身发展有用的地理知识，即与社会实际联系紧密的地理 课程和地理研究性学习课程。为优化地理课程结构，更好 知识。主要指人类所面临的全球性问题。如人口问题、粮食 地发挥其选择文化、传递文化、全面育人、科学育人的功能， 问题、资源问题、环境问题．城市化问题、可持续发展问题 地理教师应重视地方地理课程、地理选修课程和地理活动 等；中国和世界的“热点”地理问题，如区域发展、国土整治、 课程的建设，并积极开发学校地理课程、隐性地理课程和地 全球变化、政治多极化、经济全球化等。同时，在选择地理 理研究性学习课程。 课程内容时应以间接经验为主，将待学的问接地理经验与 2．地理课程目标观 学生已有的一系列地理知识、经验动态地联系起来。 原苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“个性全面和谐发 4．地理课程资源观 展”教育由体育、德育、智育、美育和劳动教育组成…。“倡 地理教材不是唯一的地理课程资源，地理课程资源是 导全面、和谐发展的教育”是新课程的核心理念之一。因 有利于地理课程目标实现的所有因素与条件的总和。它包 此。在地理教学实践中，地理教师既要让学生掌握地理基本 括地理教材、人力资源、大众传媒和地理教学设备没施。人 知识，获得地理基本技能；又要重视“过