高等教育与基础教育衔接的路径选择.PDFVIP

第１６卷　第１期 长安大学学报（社会科学版） Ｖｏｌ１６　Ｎｏ１ ２０１４年３月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈａｎｇａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ） Ｍａｒ．２０１４ 高等教育与基础教育衔接的路径选择 白华，徐英 （长安大学 政治与行政学院，陕西 西安　７１００６４） 摘　要：现阶段，中国高等教育与基础教育在德育理念、教学模式、学习方式、人际交往、养成教 育、教育理念等方面存在着不衔接的现象，从儒家教育思想的视角剖析影响两者衔接的主要因素， 为解决当前高等教育与基础教育衔接不力的二元教育局面提供科学的路径选择。 关键词：儒家教育思想；高等教育；基础教育；德育教育；学习方式；思维方式 中图分类号：Ｇ６４２．０　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７１６２４８（２０１４）０１００８９０４ 　　高等教育与基础教育是中国国民教育体系中的 序，周曰庠。学则三代共之。皆所以明人伦也” 重要组成部分，是培养高素质人才不可或缺的关键 （《孟子 ·滕文公上》）。宋代教育家朱熹说：“读书 环节。中国教育出现了基础教育对高等教育模糊、 乃学生第二事……第二义”（《朱子语类》卷一○）。 高等教育对基础教育的忽视的双重路径障碍，集中 “修德是本，为要修德，故去讲学”（《朱子语类》卷三 表现为基础教育与高等教育衔接不力。影响高等教 四）。从孟子和朱熹的言论中，我们可以看出儒家 育与基础教育衔接的主要因素表现在以下几个方 高度重视德育教育，把德育教育放在学校教育的首 面：一是德育教育的定位差异；二是教学模式与教学 位。王夫之就如何将德育理论认知转化为实际行 内容的差异；三是学习方式与思维方式的差异；四是 动，做到知行一致进行了专门的论述：“知行之分， 人际交往能力的差异；五是个人修养与养成教育的 又从大段分界限者，则如讲求义理为知，应事接物为 差异；六是教育理念的差异［１］。高等教育与基础教 行是也。乃讲求之中，力其讲求事，则亦有行矣。应 育的有效衔接是深化高等教育发展与改革的必然选 接之机，不废审虑之功，则亦有知矣。是则知行始终 择，培养高素质创新型人才与促使学生成长成才的 不相离，存心亦有知行，致知亦有知行，而更不可分 客观需要。基于儒家教育思想的视角，本文针对影 一事以为知而非行，行而非知”（《读四书大全说》卷 响高等教育与基础教育衔接的主要因素，从德育为 三）。综合儒家的德育理念，我们可以看出既要把 先等多元维度探讨高等教育与基础教育衔接的问 德育教育放在学校教育的首位，同时必须坚持知行 一致的原则，才能真正培养出具有完满道德的人才［２］ 题，并提出科学的路径选择。 。 中国基础教育处于应试教育的背景下，过分追 一、德育为先，克服重智轻德倾向 求知识学习，为提高教学成绩而忽视其他方面的工 作，把升学率摆在学校工作的首位，以学习成绩作为 　　儒家历来重视德育教育，形成了以德育教育为 ［３］ 衡量学生的惟一指标 。部分学校对德育教育认知 中心的教育体系。孟子说：“设为庠序学校以教之。 错位，使德育教育处于可有可无的地位，学校、家庭、 庠者，养也；校者，教也；序者，射也。夏曰校，殷曰 社会三位一体的德育教育体系不健全，这必然导致 收稿日期：２０１３１２２０ 作者简介：白华（１９５８），男，陕西清涧人，研究