对小学品德课堂教学中的生活性思考.pdfVIP

教育论坛 对小学品德课堂教学中的生活性思考 杨 勇 （重庆市荣昌区古昌镇中心小学） 摘 要 小学《品德与社会》大多都是图片和文字相结 和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生 合，对于小学生来讲，应该是浅显易懂的，但是教师却只顾照 活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”这足以说 本宣科，其真正的教育目的远远被忽视。《品德与社会》这门 明，教育和生活离不开。陶行知的“生活即教育”的理念，就 课程的基本理念之一,就是品社课应该生活化。所以，在教学过 是让我们老师能够带领学生回归生活。我们以往的教学往往仅 程中，要注意创设生活情境，激发学习热情；开展多彩活动， 局限于书本，有的甚至让学生读一遍内容，自己看一遍，课就 激发学生兴趣；巧引生活资源，激发学生情感,才能很好地体现 上完了。根本没有和丰富多彩的实际生活联系起来，拉开了书 课堂教学中的生活性的教学理念。 本内容与学生的距离，学生的学习兴趣也就没有了。因此，在 关键词 生活性；课堂教学；生活情境；多彩活动 ；生 课堂教学过程中，创设有效的生活情境非常重要。只有创设与 活资源 学生的实际生活紧密联系的生活化情境，才能引起学生的共 现在的品德与社会课堂往往是以教材为中心，以教师为中 鸣，激发学生的学习热情。 心，很难以学生为中心。只是一味地强调对品质道德的灌输， 课堂上出示了我们班几位学生的家庭照片和生活照，边播 而忽视了学生的自由自学的活动，远离了学生的现实生活。 放边解说，每个人都有自己的家，每个家庭都有许多的故事， 《课程标准》指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设 每个家庭每天都在发生着不同的故事。很多同学的眼球被熟悉 的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会 的脸庞一下子吸引过来了，在这节课中，看到这几位同学被展 性发展的综合课程。”《品德与社会》新课程标准的基本理念 示出来，其他同学都跃跃欲试，积极讲述自己的故事。 是: “帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心；儿童的生 可见，适宜的教学情境是上好一节品德与社会课的重要因 活是课程的基础；教育的基础性和有效性是课程的追求。”因 素之一。教师要根据学生特点,采用多样化的教学手段，创设有 此，我们要注重教材与生活的结合，要从学生的现实生活出 效的教学情境更能激发学生的学习兴趣。从此，品德课不再无 发，使活动内容贴近儿童生活，让学生在更多的生活体验中， 聊，不再无话可说，不再一成不变。让学生在熟悉的环境中生 形成自己独有的感受和体验。 活、学习,在潜移默化中培养道德品质。 一、创设生活情境，激发学习热情 二、开展多彩活动，激发学生兴趣 新课标指出：“儿童的生活是课程的基础，儿童的品德 新课标指出：“课程要关注每一个儿童的成长，发展儿 不问、没有管教和关爱，孩子心理定会抛锚。只有父母对子女 教材，优化教材中的心理教育因素，把传授知识、发展学生智 施予无私的爱，坚持正面教育为主，让孩子永远保持一颗积极 力与训练良好的心理素质结合起来。老师对学生要多鼓励、多 向上的心态，健康乐观地面对生活，学生的心理才会健康。 信任、多肯定、多表扬，少歧视、少猜疑、少否定、少批评。 学校要因地制宜，因材施教，把学生心理健康教育工作 使学生产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、愉快、轻 纳入议事日程，要积极创造条件，开展形式多样、别开生面， 松的情绪去学习。即使对个别有违纪行为