徜徉在音乐游戏的四季之园——略谈小班音乐游戏组织策略.pdfVIP

⊙杏坛论道⊙ 徜徉在音乐游戏的四季之园 ——略谈小班音乐游戏组织策略 江苏省张家港市梁丰幼儿园 陆亚红 【摘 要】 （五）潜移默化的节奏，还“幼”自主。节奏是音乐的灵 《幼儿园教育指导纲要》中指出：通过艺术活动激发情趣， 魂，音乐游戏中节奏的掌握更是幼儿参与游戏的基础。以《猴子 体验审美感，体现成就感。音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏 爬树》为例，活动一开始，教师便模仿猴子的各种动作，引导幼 等为基础设计的游戏，是融音乐游戏为一体的艺术教育。它是最 儿随着音乐有节奏的爬树，在手臂上爬、在腿上爬，在同伴身上 易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿 爬，在做不同部分的爬树动作中，幼儿很快掌握了基本的节奏， 乐感与美感的一条有效途径。而笔者在结合小班幼儿爱说、好动 不仅增强无意注意的能力，而且增加学习音乐的成就感与自信 及他们感受音乐的能力等特点，通过音乐游戏的导入、过程、创 心，更在不知不觉中获得了自主学习的乐趣。 造、结尾等环节，进行了一系列的尝试并总结出了一些行之有效 二、夏之魅——过程中的绿树成荫 的策略。 夏，一个炙热如火的季节，他有如热情奔放的小伙，将树木 【关键词】 打扮的郁郁葱葱，到处充满着活力。音乐游戏的过程正如这郁郁 音乐游戏 导入 过程 创造 结尾 葱葱的树木，活力四射。一个音乐游戏活动组织的合理与否，不 仅是有效达成教育目标的重要保障，也是幼儿在音乐游戏中保持 幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐 身心舒适愉快的决定因素之一。在游戏中如何围绕玩法、规则处 活动内容溶于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音 理好教与学的关系是指导的关键。 乐、改编歌词、创编动作，所以深受幼儿的喜欢。而奥尔夫音乐 （一）和谐宽松的氛围，身临“戏”境 游戏形式又是幼儿最喜爱的形式，正是幼儿的心理特点决定了音 幼儿生来就对音乐有特殊的感情。在优美的旋律中，在音乐 乐教学活动的形式。奥尔夫音乐教学中的游戏富有创造性，主题 带来的宽松氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感 的选择、情节的创编、角色的协调，用现实物的替代符号的创想 受。正是这种宽松、和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿 和灵活运用以及人际矛盾的协调等，都激发着幼儿的音乐创造想 有可能满怀兴趣的参与游戏，快乐表现。所以要让幼儿对音乐游 象，促进幼儿多元智能、心理健康等多层次的发展。下面就实践 戏产生兴趣，创设良好的音乐游戏环境至关重要。如在开展《妈 中的一些经验，谈谈小班音乐游戏中所能采用的一些较有效的组 妈来抓兔兔》这一音乐游戏前，教师提前将活动场地布置成一片 织策略。 树林，并和幼儿一起戴上小兔的头饰。在音乐背景下，幼儿很快 一、春之华——导入中的百花齐放 就被周围的氛围感染了，自然而然地进入了角色。同时带有一点 春，一个静与动完美结合的季节。她像一位天使，带着百花 点紧张色彩的躲藏游戏符合了幼儿的心理需要，他们从感受音 齐放的芬芳飘然而至。音乐游戏活动中的导入正如这“春”般迷 乐，到基本随音乐有节奏的跳；从用小手在腿上跳到双手做耳朵 人，引人入胜。精彩的导入很容易激发幼儿的学习兴趣，使幼儿 样子在头顶跳，再到下肢有节奏的跳。每一个小环节幼儿都是身 迅速、主动地进入最佳学习状态，也是幼儿活跃思维、体验并参 临“戏”境，兴趣盎然地在玩