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移动技术在教育教学中的应用探究 天门市卢市小学 高勤 摘要：移动设备以其便携性和所承载的图文声并茂的多媒体学习资源，恰能为学生的英语学习创设一种无处不在丰富而生动的语言交际学习环境。在课内外移动学习过程中，可以采用以下移动学习的策略和方法：看、听、读、说等。上述方法也可结合起来运用，不必拘泥形式，学生爱学，效果好就是硬道理。还有游戏、练、录、玩、等方式。 关键词：移动教育 设备 中小学英语教学 应用 移动教育(学习)作为一种新型的教育模式，基于先进的互联网和多媒体技术，试图实现任何人、在任何时间任何地点以任何方式学习的理想教育模式。随着知识爆炸和社会竞争的加剧，教育内容日新月异，终身教育已成为现代社会的需要，传统课堂之外的学生人数大大增加。随着3G（3rd Generation）时代的到临，传输声音和数据的速度上的极大提升，因它能够在全球范围内更好地实现无缝漫游，并处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览等多种信息服务，以前受手持移动设备的硬件条件有限（无键盘、屏幕小、网速慢等）的颈瓶不复存在，为随时随地开展移动学习提供了极大的便利。本文主要针对移动教育在中小学的英语教学中的应用展开探究。 目前，中小学的英语教学突出的困境是听说能力训练的成效不大，缺乏良好的语境。教材需要进一步革新，应朝着CD、MP3、视频等方向发展。众所周知，英语是一种很活泼的语言，老师要创设一个开放灵活的课堂，让小学英语教学“活”起来。只靠老师的一张嘴、一副嗓子、一腔热情，是很难调动学生们的英语学习热情。而这位“现代化的老师”(移动终端设备)则可有效的解决这些问题。手持式学习设备应用到中小学的英语课外学习中时，可在“双环目标教学理论”的指导下，充分发挥手持式网络学习系统的功能，合理地把课堂学习延伸到课外，将课外学习与课内教学有机结合起来。让更多的学生通过英语课外移动学习来巩固课内所学知识，形成扎实的英语知识体系为终身学习打下坚实的基础。 移动设备以其便携性和所承载的图文声并茂的多媒体学习资源恰能为学生的英语学习创设一种无处不在丰富而生动的语言交际学习环境。一方面可以通过方便快捷的人家交互获取丰富的英语学习资源并进行个性化的学习体验，另一方面，移动设备架起了学生个体与其他同学，教师家长，社会沟通的良性交际环境，还可以有效的跟踪和测评移动学习的过程，让开展跟读对比，角色扮演和两两交际等交互活动，不断纠正发音，帮助学生形成良好的语感。 量变导致质变。英语的学习要以语言运用为中心，注重大量输入语言信息，注重学生对知识的大输入与大输出，也就是相关知识的广泛涉猎与迁移运用。因此可以从知识的输入以及能力的输出两个环来设计移动学习活动。在输入环中，教师需要设计一系列活动来激发学习者参与学习的积极性和旺盛的求知欲，其目的主要是提高学生获取、理解、识记以及掌握知识的能力。在输出环中，学习者的学习质量可以得到外显和检验，教师也需要设计一系列活动来锻炼和强化学生的某种能力。这些活动都充分体现了手持式网络学习系统的技术及资源优势。 移动学习课室内，学生人手一台智能网络学习机或三G手机，学生可以通过网络学习机开展阅读、录音等学习活动，为了方便学生上网下载资源和开展学习活动，也可以在教室内配置几台联网计算机；教师使用的多媒体计算机与投影设备相连，便于教学内容的功放。多媒体计算机可以通过学校内的网络服务器访问到学科资源网群、研究性学习系统、优质教育资源网站等项目支持平台，从而把优质的教学学习资源引入了课堂，为课内外移动学习活动提供了丰富的给养。 在课内外移动学习过程中，可以采用以下移动学习的策略和方法： 看：教师让学生在课内外移动学习时看与课堂教学内容密切相关的文本资料、图片、动画等，一方面巩固课内所学，另一方面拓展学生的视野。例如：在教What’s this? It’s……That is……时，运用课件直观地将实物的图片、简笔画等展现在学生的眼前，会使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的的时间内获取知识并锻炼口语表达能力。 听：利用智能网络学习机听与教学内容相关的声音资源和拓展资源。“听”在小学英语的教学中已经普遍成为一个忽视的位置，但听是学好英语的前提，听不懂就没有办法完成后面的学习。例如：选择播放一些适合学生观看的国外电影或者简单的英文歌曲，比如迪斯尼的经典动画片或歌曲，让学生在观看电影或听歌的过程中，感知“听”英语的情境和氛围，无需要求他们听懂，只要有听英语的感觉就好！又如：教授字母时,有ＡＢＣ字母歌；教数字时有韵律儿歌one,two,three,four,five；教颜色有与之相配合的歌曲red, yellow, green and black的小诗；教星期、月份有Days of w