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多媒体技术走进课堂——服务教学变传统，提高质量创高效 ——如何提高书法教学水平之我见 摘要：书法作为一门学科，越来越受到国家和社会的重视。传统的教学模式已不能很好的适应新时代的发展与要求，也无法很好的传递教学信息和提高教学效率，难以提高书法教学效果。而随着科技的进步，越来越多的教学媒体不断涌现，如投影仪、电视视频、多媒体课件等已先后运用于书法教学中，这种多媒体技术对提高书法课堂教学效果有很大的帮助。它不但挖掘了书法教学展示的深度，拓宽了书法教学展示的广度，同时也提高了书法教学展示的效果。它是迄今为止较为理想的书法教学媒体，对提高书法教学的质量和效率有很大作用。总而言之，用多媒体进行教学，不但使书法教学更上一层楼，也会为其他学科教学展示开辟出新的天地。 关键词：多媒体技术；传统；书法教学；应用；效果 书法课如何上才能达到理想的效果，请看大屏幕。 镜头一：（背景：教室）上课铃声响起，老师走进教室，看到同学们仍在打闹嬉戏，于是大吼一声，“上课了，全都回到座位上。”教室里顿时鸦雀无声，一个个惊恐的眼神看着老师，仿佛等待着一场暴风骤雨的到来。只见讲台上的老师瞪着双眼，表情愤怒的望着学生。这时，教师张口了，批评的语言连珠炮似的脱口而出，里面夹杂着气愤、失望和怒吼。同学们低下了头……（时间已经过去10分钟了）老师开始讲课，但情绪还没有调整过来，她让同学们看书，同时将例字写在黑板上，然后做讲解，用的多是专业术语且语气平淡、表情木然，有很多同学听不懂也不愿意听，不时在下面摆弄小动作。“别动我东西！”一个清脆的声音打破了宁静，只见一个小女生正用书打同桌的手，旁边的男同学也不示弱，做好了回击的动作。“住手，不知道现在是上课吗？”老师又一次发出了怒吼，这次声音更猛烈，同学们的头埋得更低了，整个教室一片沉寂。接下来，老师继续讲课，整堂课教室很安静，但气氛很压抑，同学们的头一直低沉着，老师的讲变成了独角戏，怎样提问都无人回答，一堂课就这样结束了。下课了，老师快速离开教室，再也没有回头，心中仍充满着气愤和失望…… 镜头二：（背景：电教室）上课铃声响起，老师面带微笑，迈着轻盈的步伐走进教室。“上课，同学们好。”一个个学生快速起立，齐声回答：“老师好！”老师先打开投影仪，在上面用白纸写了个大大的“永”，大屏幕立刻映射出这个字，同学们发出了惊讶和赞叹的声音。老师提问字的特点，学生讨论并举手回答。接下来，老师又在纸的下方慢动作书写了一遍，（这次边写边讲解），下面的同学也不由自主的用手在桌子上书写起来，还不时的发出小的讨论声，整个气氛很热烈。接下来，老师又利用投影仪讲授了五个字，都是边示范边讲解，笔画、字体、结构清晰，一目了然。让学生既能看得清又可照着练，一举两得。时间过去了25分钟，老师发现同学们有些疲劳，就利用大屏幕播放了多媒体课件中的书法小故事——“十八缸水”。一方面缓解了学生的疲劳感，另一方面也让他们受到了启迪，知道学习书法不是一朝一夕的事情，而要做到坚持、有恒心。同学们看完故事后，练字的劲头更足了。最后，老师利用大屏幕播放了“书法起步歌”，并伴有轻音乐，让学生在轻松愉快的气氛中结束了课程。下课后仍有很多同学不舍离去，围着老师请教问题，并对老师说今后一定要好好练字，成为像王献之一样的书法家。 镜头切回文章开始，我想，有很多读者已经知道了问题的答案，当然是镜头二中的课堂效果最好。其实，这两组镜头都是我教学的真实再现。镜头一是刚开始讲课的我，当时没有任何经验，教学方法单一，也没有利用任何辅助教具，对学生的年龄特征也不够熟悉，所以感觉每次上课都是一种煎熬，总盼望着早些下课，课堂难以达到好的效果。镜头二是授课一段时期后的我，这时我开始放下烦躁心理，慢慢走近学生，了解他们的年龄特征和个体差异，尽量做到因材施教。课后做好教学反思，找到合适的教学方法。在课堂中我也尝试运用多种教学手段，充分利用各种教具，如教学挂图、投影仪、多媒体等，慢慢地，我的课堂教学水平有了很大的提高，同学们也更喜欢和我交流了。 可见，多媒体技术在教学中仍有着举足轻重的地位。那么，作为一名书法教师，如何将多媒体技术巧妙的应用到自己的课堂中，这是一个值得思考的问题。 一、多媒体技术在教师书写示范中的应用 传统的书法教学，所展现的通常是“三+一”模式——一支粉笔、一块黑板、一本字帖和一些练习本，这样单一的教学手段，会使教学信息传递质量和效率大打折扣，难以达到理想的书法教学效果。而这种“三+一”模式，最让教师为难的就是“如何做示范”，我也在教学中遇到了这个难题。 开始上课时，我通常会在黑板上打格来进行示范讲解，但这样会耽误时间；但如果不打格，同学们就很难知道如何安排好字的结构。于是我就在网上购买了能粘贴到黑板上的米字格，这样时间和结构问题解决了，但新的问题又接踵而至，这种米字格面积小，遇到笔画繁杂的字看不清晰