新课程下信息技术在小学英语教学中的尝试及探索.docVIP

新课程下信息技术在小学英语教学中的尝试与探索 江苏省盐城市亭湖区北闸小学刘洁 【摘要】随着教学技术的，现代教学媒体也越来越成为课堂教学的重要因素之一。在课堂教学中，如果只凭借教师通过口头讲述和教授的方式往往让课堂教学效果大打折扣，一本书、一块黑板和一只粉笔的“小米加步枪”的落后教学方式，已经远远不能满足教学的需要，在小学课堂教学中更是如此。 如果利用现代教学媒体，充分向学生展示适当的语境，准确呈现语言信息，并且利用多媒体创设的情境进行合作互助学习，引导学生运用教学媒体这种知识载体反馈教学效果信息，学习自由发挥运用英语的能力，会实现教师和学生之间更好的和谐高效教学过程，达成教学目标。 教育部在中小学信息技术教育会议上指出：“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他的学科中。”在此思想的指引下，计算机辅助教学已经悄然走进小学英语课堂，这无疑给小学英语课堂教学改革注入了新的活力。 一、通过多媒体教学语言情景，突破知识的重难点，。 信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动(Task-based Activities)，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于发现式学习(Discovery Learning)，或称探究式学习(Exploration Learning)、体验式学习(Experiential Learning)活动的开展。 如教学五年级《 I think line A is longer than line B 》一课时，其教学目标是通过学生的观察、理解和判断表达自己的观点： I think....I agree.I disagree.I dont know. 并且是在练习比较内容 longer/bigger..than 或 the same as 的情景下通过自己的观察，表达相同观点和不同观点。在教学过程中需要把长短相同的两条线段按照不同的方式进行摆放，而让很多人看上去会产生错觉。在解决这个问题时，多媒体技术发挥了它的作用。首先，通过多媒体出示这两条线段。然后，学生观察之后，运用“ I think line A is longer than line B.I think line Bis longer than lineA ”的句式尽情表达自己的观点，对两条线段进行比较。最后，通过动画巧妙地将两条线段合并对比，学生见此情景恍然大悟。这时，借此呈现新语言 Line A is the same as Line B 。学生在直观形象的展示中学会了这个句子。而且通过多媒体向学生展示各种图象，让学生感觉有不同效果，创造大量的自由发挥的机会，并且极大的调动了学生观察和表达的欲望。由此可见充分利用多媒体进行教学， 二、运“多媒体优化组合”课堂教学模式能激发浓厚的学习兴趣、能开启创造性思维能力。 以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。 由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到的最终目标。 例如，我在教学时，我利用多媒体课件将课文的内容形象地展示在学生面前，再配上这节课的录音，使学生感到易学，乐学。课文内容一句句地播放，该句人物想做的事情就用思想泡泡里的图片一幅幅展示出来，而且这个动作旁的英语单词也随之闪动一次，并连续播放三遍，既突出了重点，又分散了难点。学生仿佛身临其境，既理解了词义又感受到了＂be　going　to＂结构用来表示打算做某事这一语法功能。可想而知，这样的课堂该会产生怎样的教学效果？显然，多媒体课件使学生在逼真画面的指引下，快速进入英语思维的佳境，而且能使学生恰当地理解学习内容，牢固掌握重点，快速突破难点，强化英语语言训练，使英语课堂教学实现轻松、快捷、高效的理想境界。 、通过多媒体技术呈现教学情境，诱发学生学习兴趣，准确理解和应用英语。 新的课程标准中明确指出：小学英语，兴趣第一。正如英语中说的:You can lead the horse to the river, but you can not