DNA复制教学设计.docVIP

“DNA的复制”教学设计 曹刚（吉林大学附属中学 130021） 总体设计指导思想 本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——推导结论——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。在此基础上通过flash动画让学生在动态变化中更好的掌握“DNA复制”这一抽象内容，同时也锻炼了学生观察与总结的能力。最后，通过“开心小课堂”的活动让同学们在愉快的气氛中自行总结本节课的主要内容，达到在愉快中完成教学目标的目的。 教材分析 “DNA的复制”一节是高中《生物》（必修2）“遗传与进化”的内容，是在前面学生已经完成了对“DNA是主要的遗传物质”和“DNA分子的结构”两节学习的基础上来学习的。?DNA分子的复制是遗传学的基本理论。“DNA的复制”一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。具体内容有：复制的概念、时间、场所、条件、过程、特点、意义。学好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。同时，DNA的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内容有密切的联系，因此本节课在教材中占有重要的地位。 2.1教学目标设计 (1)知识目标 a、概述DNA分子的复制 b、简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。 C、指出DNA复制在遗传上的意义 (2)能力目标 a、尝试DNA模型的制作。 (3)情感目标 a、养成学生的协作意识和科学态度。 2.2重点难点 DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，DNA复制的过程既是本课时的教学重点，也是难点。 “DNA复制”内容是本章的重点之一，主要内容包括复制所需要的条件、复制过程及特点、领会DNA分子独特的双螺旋结构和碱基互补配对能力与复制的密切关系。本课不仅与DNA的结构有密切关系，也与有丝分裂、减数分裂、生物的生殖等知识有联系，并且与酶、ATP知识有关，同时也是学生学习遗传规律的基础。在本课的学习过程中可以补充DNA半保留复制的实验分析，并且联系生物科学的新进展等热点材料，进行分析、讨论和评价，可以培养学生的综合素质。 3 学情分析 我所教的班是普通班，共70人其中有三分之二学习程度比较好的，七分之一程度比较差的，之间有一定的差距，教学深度掌握起来有一定的难度。好在学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。另外高中学生的认知体系也基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。由于本课时内容具有较深的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 4 教学设计 4.1教法设计 结合本节课特点和本班学生实际，本课时主要采用启发式教学法，结合直观、比较、讨论、探究等教学方法。比如：在学习DNA复制的方式时，启发学生去思考复制的方式可能有哪些？如果是这种方式，复制的结果是什么？如果是那种方式，复制的结果是什么？通过什么方式去证明你的假设？再比如：在学习DNA复制的条件时，可以启发学生去思考科学家是怎么知道需要这些条件的？除了课本上介绍的条件外，还可能需要什么条件？科学家是怎么知道的？从而引导学生去探索和发现，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论，培养学生的合作、探索的精神，发展学生的思维能力，为学生铺设符合知识规律的思维轨道，强化素质教育。对于DNA复制的过程，学生是没有办法去探究的，但这一部分又比较抽象，我采用化抽象为动画的办法，采用flash动画，让学生通过观看flash动画，概括出主要内容，从而加深学生对知识得理解和掌握。 4.2学法设计 本课时通过设疑导学，指导学生自主探索DNA复制的过程，发现知识，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；通过点拨导议，启发学生思考、分析科学家的试验，概括、总结出正确结论，从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法；通过“开心小课堂”的活动，培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。 教学程序设计 5.1流程图 5.2教学过程： 程 序 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 复习旧知 引入