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数学教育研究 2015年 第27期 读写算 浅论中学数学教学中的科学人文教育 王淳 （四川省成都市新都一中实验学校 610500） 【摘要】本文对我校学生的科学人文素养作了简洁调查分析，着重从数学史、数学美学及教师科学人文素养的角度探讨了中学数 学教学中的科学人文教育的渗透。 【关键词】数学教学 科学人文教育 学 一、问题的提出 表1 学生对数学课程认识的调查 当提到数学教学时，大家首先想到的是要重视培养学生的数 调查内容 选项内容 选项率 学基础知识、基本技能，重视培养学生的应试技巧；而当提到人文 素养时，大家往往更多地认为那是人文学科如语文、历史、政治老 1.你认为数学是一 A.数学太神秘了、高深莫测 15.5% 师的事情，与数学学科一点关系都没有。正是因为有了这样的思 门什么样的学科？ B.数学就是些公式等，枯燥无味 5.1% 想，所以长期以来数学教学基本上就是一种枯燥的解题、无味的 C.数学是实实在在的，人人都能学会 10.3% 测试教学，导致我们的学生都有些厌恶数学，对数学失去了兴趣。 D.数学是有趣的，遇到问题尝试着 68.9% 2.你喜欢数学课的用数学解决是很有乐趣的 “数学”本来是没有错的，错就错在数学教学迫于应试的需求，迫 主要原因 于家长的需求，导致教师的教学功利心太强，从而在某种程度上 A.数学内容太难了，没意思 5.1% 忽视了数学在思想方法、精神品质、人文教育等方面的内容，也忽 B.老师的课讲的不好或不喜欢数学老师 5.1% 视了数学作为一种大众文化的教育价值，也忽视了 C.解不出题，觉得厌烦 51.2% 数学在传承人类文明进程中不可替代的作用。 D.其它原因 38.4% 《数学课程标准》明确指出“数学是一种科学，但数学也是人 类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组 表2 学生对数学美体验的调查 成部分。”“数学教学要以知识的整合，发挥人文精神和科学精神 调查内容 选项内容 选项率 为基点。”因此，丰富的人文底蕴和人文思想同样可以蕴藏在数学 课程中，在数学教学中教师同样可以实施人文教育，而且由于数 从小学至今的数学 A.经常 41.3% 学学科的的特殊性，可以说数学教学还是实施人文教育的一个重 学习过程中你体验 B.偶尔 39.6% 要渠径。而在当今知识经济时代，科学和人文有机结合呈现出一 过数学的美吗 C.从来就没有 5.4% 种新兴的教育模式———科学人文教育，这是培养高素质的复合型 D.说不清楚 15.5% 人才所必需的途径。基于此，笔者对中学数学教学中的科学人文 表3 学生对数学史认识的调查 教育作了一些探讨。 二、科学人文素养的概念及其内涵 调查内容