自然实验课中培养学生科学探究能力的研究.pdfVIP

2016 年第 6 期 SHIYANJIAOXUE叽川IQI EE噩噩噩阜 自然实验课中培养学生科学探究能力的研究 张加贤， 赵恬捶 (嘉定区徐行小学，上海 201808) 摘 要:科学探究能力的培养不是在一堂实验课上就可以完成的，需要通过反复训练才能有所发展。教师 应以小学自然实验课为载体来培养学生的科学探究能力，让学生在看得见、摸得着的实验环境下进行探究， 培养他们的科学探究能力。 关键词: 自然实验;科学探究能力:溶解度 文章编号: 1 ∞4-2326(2016)06-∞54-03 食盐不见了，他们马上提出盐去哪儿了。 在教师启 《上海市小学自然课程标准》指出小学自然课 发下，学生又提出了许多和实验相关的问题:多加几 程以科学探究为核心，让学生经历探究活动和解决 克盐会怎么样?我妈妈烧菜时水烧开后才放盐的，热 问题的过程，体验科学的过程和本质，培养探究精 水对盐有影响吗?盐放在其他被体中(酒精、醋、汹 神，发展‘学会学习的能力，为终身的学习和生活打 等)会不见吗?我用杯子、盆、碗能不能做这个实验? 好基础(1阂。科学探究的基本思路是:以提出问题、 一些其他的物质，放在水里也会像盐一样不见吗?当 作出假设、制定计划、使用工具和收集证据、处理数 然，有些学生提出的问题可能是随意、零散的，甚至 据和解释问题、表达与交流为科学探究标准的 6 个 是漫无边际的。对此，教师要有足够的耐心和信心， 基本要素。 科学探究能力包括:观察、实验能力，思维 进行持续的提问训练。 能力，想象能力，运用科学方法的能力，判断决策的 能力，表达、交流、合作的能力等Iff 咽。在自然实验课 2 开展推理分析，形成合理假设 上，应该让学生主动参与实验探究，经历知识形成的 当学生提出一连串问题后，教师首先要帮助学 过程，将科学知识的学习和科学探究活动有机结合， 生剔除与探究内容无关的问题，其次是和学生共同 只有这样的学习方式才能激发学生自主学习的积极 分析问题，发现问题之间的联系。 例如，在探究影响 性，也只有这样才能实现获取知识、锻炼技能、培养 物质溶解速度的因素时，首先考虑把不易溶解的物 兴趣的目标。 质予以剔除，其次，溶剂也会影响物质的榕解度，但 1 有效创设情境，鼓励发现问题 在探究物质溶解速度时只能考虑一种溶剂。 学生在 探究完食盐在水中后，又对快速让糖溶在水中 爱因斯坦曾说过一个问题的产生通常要比得 进行了探究，且提出了以下 3 个问题:糖块颗糙的大 出结论更重要。 探究源于问题，教师在培养学生探 小会影响它的溶解速度吗?水温的高低会影响它的 究能力的过程中，应该鼓励学生勇于质疑、敢于提