论科学理解的形成机制.pdfVIP

第23卷 第1期 自然辩证法研究 V01．23．NO．1 2007年 1月 StudiesinDialecticsofNature Jan．，2007 文章编号：1000—8934【2007)01—0033—03 论科学理解的形成机制 高 靖 生 (清华大学科技与社会研究所，北京 100084) 摘要：在与科学说明的关系之比较中科学理解的概念、原理得以辨析清楚，其基本立场也在与一般理解概念的 区别中得以凸显出来。其中判断力、逻辑力是形成科学理解的主要工具，类比是重要的机制，而陌生知识通过知识 背景的整合从而丰富、改组原有知识结构是主要的过程。 关键词：科学理解；科学说明；形成机制；判断力 中图分类号：N02 文献标识码：A 科学理解论(Scientific 明。在进行说明的过程中，需要运用一定的模型而 Understanding)的渊源 可以上溯到古希腊，在科学哲学中具有范式作 对自然现象加以分析和综合，得出合理的、能被科学 用【lJ，特别是到了近代自然科学勃兴之际，对于科 共同体所认可的普遍性结论。它必须有包含有定律 学中的理解问题之关注尤多，洛克、莱布尼茨等都以 条件、经验特征条件、真理条件和推论条件【3】。事 研究人类理解问题而著名，但是，随着自然科学所谓 实上，在科学哲学中，对于科学说明的研究已经相当 “客观性”的追求，科学理解论逐步让位于科学说明 深入，而且科学说明的模型也比较丰富。但是，关于 论，甚至于到了19世纪，随着狄尔泰和德罗伊森 科学说明的争论却从未停止，这说明，科学说明本身 远非一个完成了的领域，还有许多值得探讨的问题。 (Droysen)等人的方法论探讨，理解竞成为人文科学 独有的方法论，同时与成为自然科学方法论的说明 此外，科学说明之结论的一个重要特征是其宣称具 方法相对立。这种情况一直延续至上世纪70年代， 有绝对客观性和真理性，因此，即使对其毫无理解的 弗里德曼发表了《说明与科学理解》一文，提出了科 非专业人员也可以把它宣讲出来，他所要做的工作 学理解在科学哲学研究中的重要地位和作用【2]，随 只是照本宣科而已，如对于宇宙理论的情况就是这 后，在几十年的时间里，再一次引起了关于科学理解 样，对于宇宙之遥远处所发生的事情，我们没有任何 切身经验，但是我们相信科学家所说的，故可以言之 论的论争，而且2005年在荷兰、2006年在德国分别 召开了题为“科学理解的哲学透视”和“历史视野内 凿凿并目之为真理。 的理解问题”的大型国际学术会议，科学理解问题从 科学理解所要求的比科学说明更多，它不但要 而得以再一次引起国际学术界的注目。但是，科学 求达到普遍性和客观性，而且还要求有人际间对于 理解本身是一个科学认识系统，进一步探讨其形成 科学理论的理解。在目前的研究情况下，正如弗里 机制首先要通过对于说明和理解两个范畴的历史辨 德曼所说：“尽管我们尚无关于科学理解的清晰的、 析来进行。 独立的概念，但是，我们可能有一些关于这个概念之 特征的一般观念。”【4]虽然科学理解这一概念源远 1在与科学说明的关系 流长，但在科学哲学史上，对于它的专门探讨还不充 中辨明科学理解 科学说明(scientific 均有精辟见解，但却未能把他们的观点与科学理解