《生物与环境的相互影响》第1课时教案.docVIP

第二节 生物与环境的相互影响（第1课时）举例说明生物之间。1、发展合作探究精神； 2、培养科学求实的态度。 （三）能力目标 1、 锻炼动手操作能力； 2、发展语言表达能力和创新能力。 二、教学重点 1、理解影响生物生的因素。1、使学生初步掌握自学的方法； 2、让学生初步学会探究生物科学的一般学法。 七、课前准备： 学生：（一）预习本节课内容并查阅资料； （二）根据书上内容分组做实验； 教师：（一）课下做两个实验，引导学生认识对照实验的条件； （二）制作多媒体课件，使授课直观、形象。 八、教学过程： (一)情景引入 　　师：请同学们想一想，有哪些因素会影响农田中小麦的生长呢？ 　　生：（踊跃发言）有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。 　　师：回答得很好，但还不全面。考虑一下小麦周围环境中还有哪些因素？比如某些生物也会影响到小麦的生长，谁来补充？ 　　生：（各抒己见）那么农田中的杂草，土壤中的蚯蚓，小麦植株上的害虫，与小麦套种的玉米都能影响小麦的生长啦！ 　　师：对。我们知道每一种生物都生活在一定的环境中，生物的生存要受到环境的影响，同时生物也能适应、影响和改变环境，那么从本节课开始，我们将认识生物与环境的相互影响。（板书课题） 　　首先，我们来了解环境对生物的影响。刚才我们分析了影响小麦生长的因素很多，我们把环境中影响生物形态、生理分布的因素称为生态因素。生态因素又分为生物因素和非生物因素。（边讲解边板书：生态因素－－生物因素,非生物因素） 　　谁能说说在影响小麦生长的因素中，哪些是生物因素？哪些是非生物因素？ 　　生：非生物因素有阳光、空气、水分、土壤、温度等。生物因素有蚯蚓、蚜虫、杂草、玉米、野兔...... 　　师：说得不错！今天这节课我们通过实验来探究一下非生物因素（强调性的）对生物的影响。 (二)引导探究 　　师：大家知道，自然界中生物种类繁多，为了具有可操作性，我们选取霉菌作为研究对象。什么是霉菌呢？大家请看这块原本酥软可口的月饼，它是我在一个遗忘了的月饼盒中发现的。它现在变成了什么样子？ 　　生：（笑）长满绿毛，发霉了！ 　　师：谁还在其他物品上见过？ 　　生：我见过长在橘子皮上的绿毛毛，长在馒头上的黑毛毛，没有晒晾的皮鞋上也会长出一层绿毛毛...... 　　师：霉菌到底是一种什么生物呢？下面我们通过一些资料来了解一下。（多媒体放映：霉菌的图文资料包括种类、形态结构及用途） 　　生：（认真观看、聆听） 　　师：现在我们对霉菌已有所了解，知道了那些不同颜色的毛毛就是霉菌。谁能告诉我，我的月饼为什么长出了霉菌？ 　　生：（抢答）存放的地方温度高，月饼又潮湿造成的。 　　师：结合生活经验讨论一下影响霉菌生活的非生物因素有哪些？并把它们列出来，简单地说一说理由。 　　生：（小组讨论后，小组代表发言）夏天的食品比冬天的食品容易发霉，潮湿的物品比干燥的物品容易发霉，空气流通较好的环境中物品不易发霉......所以影响霉菌生活的非生物因素有温度、湿度（水分）、空气、阳光等。 　　师：同学们考虑得比较全面。影响霉菌生活的非生物因素很多，但是为了便于实验操作，我们今天只探究温度（顿一顿）对霉菌生活的影响（板书：探究温度对霉菌生活的影响）。有影响吗？不妨根据生活经验做出假设。 　　生：根据生活经验，假设温度影响霉菌的生活。 　　师：大家注意，不能随意无依据地对问题做出假设，应该在查阅相关资料、利用已有知识分析实际情况的基础上做出假设。如假设温度影响霉菌的生活，下面就需要通过做实验来验证这个假设是否正确。动手操作之前，需要先设计实验方案。实验方案包括哪些内容？请大家自学第15页第三段内容，然后根据提示，各小组进行讨论。 　　生：认真看书学习后，各小组进行讨论，教师巡视指导。 　　师：大家讨论得热火朝天，非常好。你们打算选用什么材料来做实验？（提示）哪些物品容易长出霉菌？ 　　生：（小组代表发言）月饼、馒头、橘子、梨、油菜、西红柿...... 　　师：营养丰富的蔬菜、水果，湿润的主食都可以。假如用馒头作材料，该怎么处理？用几个（或几块）馒头？把它们放在什么环境中？ 　　（学生思考） 　　师：（提示）由于时间关系，这次实验我们要探究的因素是温度，观察温度的变化对霉菌生活的影响。谁来说一说？ 　　生：将一个馒头放在低温下，另一个馒头放在高温下。 　　师：为什么要用两个馒头？ 　　生：把两个馒头分别处于不同的温度下，才能比较出温度变化对霉菌的影响。 　　师：说得棒极了！考虑实际情况，怎么创造低温环境和高温环境？ 　　生：（讨论）将馒头放在冰箱的保鲜层里，就是低温环境。 　　师：想到利用冰箱非常好。实际上将另一个馒头放在正常室温下就可以了，不需高温，因为低温和室温就能形成