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高中物理学困概念和规律的有效教学策略 　　摘 要 高中物理学科的学习一直以来是一个比较难学的科目，随着课堂教学的不断推进和深入，学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，学习物理的兴趣呈下降趋势，物理学习成绩落后，有的甚至放弃课堂学习成为学困生。为帮助这部分同学提高学业成绩，我们从学困生自身因素以及课堂教学方式改革这两方面出发，通过日常教学探索与实践，发现采用合适的教学策略，不仅能提高学业成绩，还能帮助他们养成良好的学习行为和习惯，使他们的学习进入良性的循环。 　　关键词 学困生 学困概念和规律 教学策略 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 　　美国心理学家林格伦指出：“导致学业失败的各因素比重为：缺乏兴趣占35%，缺乏意志努力占25%，个人问题占8%，其它原因占32%。”因此高中学生自身的学习行为直接影响学业成绩，可以通过探索有效的课堂教学模式改善促进学生学习行为方式来提高?W业成绩。本研究以金昌市金川总校第二高级中学为例，通过二年的日常教学探索实践与研究，提出高中物理学困概念和规律的有效教学策略。 　　1以激发学习动机为目的的教学策略 　　学习动机，是直接推动学生学习的一种内部动力。高中三年物理学科的学习中，动机水平高低决定了学生能否在长时间的学习中保持认真的学习态度，具有坚持把学习任务按时完成的学习毅力。而学困生形成的原因则往往在于学习动机低下，导致在学习过程中不能克服困难始终保持课堂上注意力集中，积极思考，按时完成学习任务。因此，要想提高学困生的学业成绩，第一步先得做好学习动机的激发和培养。 　　1.1制定合理的教学目标和内容策略 　　通过对学困生的问卷和谈话交流，结合我校物理学科所有教师多年来对学困生教学的经验和认识，发现导致学困生物理学习兴趣下降的最初原因是课堂教学中容易忽视学困生的认知水平，制定的教学目标和内容太难或针对性差，导致学生在课堂学习中慢慢丧失物理学习兴趣。因此制定合理的教学目标和内容，教师可先行控制学生在课堂的学习行为，使这部分学生能融入课堂学习不掉队，逐步使其树起物理学习的信心和兴趣，激发其物理学习的动机。 　　我们通过问卷调查、谈话交流和对平时教学考试卷面和成绩的分析研究，经过探索实践，具体策略为：（1）对基础薄弱的学生，课堂教学的针对性一定要强；（2）高一高二阶段，对辅导资料上的内容，要根据学生的接受能力，做到合理删减；（3）要考虑学生的认知水平，合理对所讲知识进行加深和外推；有些内容（如对加速度概念的理解），课堂教学切不可一气呵成，要循序渐进，慢慢渗透。（4）课堂例题和训练题要具有典型性，层次性，针对性； 　　1.2及时与学困生交流，相信期望的教育策略 　　在平时的课堂教学中，教师最容易忽视的就是每个班里默默无闻，成绩落后的那部分学生。这部分学生的一个普遍问题就是得到的关爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的冷漠和嫌弃，正由于此，我们更应偏爱这部分学生，尊重他们的人格，呵护自尊，唤醒他们的自信心，相信期望的力量。如课下和这部分同学进行交流谈话，发现问题，引领他们树立自信心，唤醒他们的自尊性，当条件成熟时，这种外部的因素将会转化为一种强大的内在学习动力，致使他们积极向上，刻苦拼搏。 　　1.3学习方法渗透策略 　　平时的教学中，由于教学内容紧张，课堂时间有限，教学中容易忽视对学生学法的指导和渗透，高中物理学科的学习，学习方法是否得当直接影响着学业成绩。故我们平时的教学中应通过学习方法的示范，指导，总结，帮助学困生从“跟我学”到“我要学”再到“我会学”的学习状态。如（1）预习，对学困生开始阶段教师可以每节课前几分钟在课堂上指导预习，合理设问，让学生知道怎么预习，预习的任务是找出自己不懂和有疑问的点。（2）听课是学习的中心环节，很大一部分学生不知如何高效听课。在上课过程中教师应有意渗透让学生明白：听课的主要任务是紧跟老师上课的思路，主动思考，而不是当一抄写员。（3）复习，学习过程中没有复习环节，所学知识会很快遗忘或不能很好的巩固消化。通过教师指导制定详实的复习计划，渗透复习方法，帮助学生学会复习，养成勤复习的良好学习习惯，从而帮助学生提高学业成绩，激发学习内在动力可持续发展。 　　2课堂上有效的教学策略 　　高中物理的学习内容和任务，基本是通过课堂教学来完成的，所以课堂是学生学习物理的主阵地，通过改善课堂教学的方式和模式，可以有效提高课堂教学的质量，提高学困生的物理学业成绩。 　　2.1创设情境策略 　　在物理概念和规律的学习过程中，有些概念和规律的理解与学生日常生活中自发形成的经验和观点相反或不一致，通过课堂学习，学生往往似乎懂了，但时间一长又不懂了，他们仍然被错误的感觉、印象、经验、观念支配着，对正确的概念和规律好像没有学似的。所以我们平时的课堂概念和规律