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辽宁省普通高校体育师资队伍国际化建设研究 　　【摘 要】本文通过对辽宁省普通高校体育师资队伍国际化的现状进行调查，分析其存在的原因并提出相应的对策。 　　【关键词】普通高校；体育师资队伍；建设 　　前 言 　　早在1993年，国家就在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族希望在教育，振兴教育的希望在教师，建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计”。体育是学校教育中的一部分，它的改革和发展推动着整个教育事业的不断发展。特别是新体育课程改革的背景下，高校体育教师更肩负着为社会培养身心全面发展的合格人才的重任。而体育教育作为整个教育事业的一部分，它的发展还能加快我国整个高等教育国际化的进程。但是，纵观我国体育师资队伍的建设情况，高等教育国际化带来的更多是挑战，由于国家长期对体育的不重视，导致了体育师资队伍质量不高。 　　一、研究方法 　　问卷调查法、文献资料法、数理统计法： 　　二、相关概念概述 　　（一）普通高校体育师资队伍 　　本研究中的普通高校是指非体育院校外的全日制大学，顾名思义，普通高校体育师资队伍是指非体育院校全日制大学里的体育教师队伍。 　　（二）师资队伍国际化 　　师资队伍国际化就是强调教师队伍的跨文化性，主要表现为教师具有国际观念、国际意识和国际视野；具有跨文化教育背景，了解多元文化 ；具有较强的跨文化交流能力；把握本学科专业领域的国际现状和趋势；具有在全球范围寻找资源和进行资源配置的意识和能力；在教学、科研和管理等方面，具有较强的协作、创新能力。高校师资队伍国际化建设着眼于教师的跨文化性，重在提升教师的综合素质特别是国际化能力。 　　三、辽宁省普通高校体育师资队伍国际化现状及原因 　　（一）辽宁省普通高校体育师资队伍国际化现状 　　师资队伍的国际化应包括境内的国际化参与和境外国际化参与两个方面，有专家认为，关于教育国际化含有两个领域：跨境教育与国内教育。前者是指在国外活动，如出国留学，联合办学和科研等；后者以本校为基础，突出课堂教学、文化活动中的国际层面，包括在校园内的国际师生活动等，如召开国际会议或者讲座等。在所调查教师中，可以看出160名教师中，50人在国内或国外的工作中涉及国际化内容，占调查人数的31.3%，其中在国外进行科研或教学的有15人，占调查人数的9.4%，在国内参与国际化的为30人，占调查人数的18.8%，两者都参与的仅为2人，占调查人数的1.3%，两者都没有参与的为115人，占总人数的71.9%。从以上数据可以看出，辽宁省普通高校体育教书参与国际化程度较低，大部分体育教师未参与国际化。 　　（二）不同群体的国际化参与程度 　　1.年龄结构 　　年龄结构是指人才群体结构中不同年龄成员的比例、构成状况。年龄结构反映师资队伍的教学和科研活力。比例适宜的老、中、青三结合即以老教师扶持中、青年教师为骨干的年龄结构将有利于保持体育教师队伍的相对稳定性、连续性和继承性。 　　2.性别 　　在访谈中得知，学校在教师出国学习方面，男女教师有同等的机会，和男教师相比，女教师更易收到家庭的束缚而不易出国参加师资国际化，他们更努力的参与国内的师资队伍国际化。 　　3.国外学位与国际化程度 　　在被试体育教师中，获得国外学位（包括学士学位，硕士学位，博士学位）的体育教师有5人，占总人数的3.1%，其中，他们大部分参与国外国际化和国内体育师资队伍国际化，经卡方检验证实，χ？=21.025，P=0.0130.05，差异有显著性意义，即国外学历学位与体育师资队伍国际化有显著性差异。 　　对于在国内过得学位的体育教师而言，他们的知识和经历都是在国内学习的，对在国外取得学位的体育教师，他们的知识和经历具有国际性，且在学术和科研方面具有很强的能力，从而更易投入到国际化工作中。学位越高，说明他们的学术能力越高，国际化视野更开阔，更乐于参与到体育工作国际化中来。 　　（三）综合性分析 　　经济的全球化和政治的多元化，促使全球各国产生国际性意识，形成国际性视野，共同解决全球性问题。同时，体育也不例外。在体育教师队伍国际化进程中，国际化的范围不只包括参与国外的留学和科研，也包括参与国内的国际化议题。根据本次的研究，在被试的体育教师中，体育教师的国际化程度不高，仅占31.3%。通过以上?μ逵?教师基本信息的统计分析和卡方检验证明，可以了解到体育教师在积极开展国际化的努力下，体育教师的外语技能和年龄与体育教师国际化参与程度的相关性不显著，而教师的性别，职称，国外学历，是否出国与体育教师参与国际化程度有显著性关系。 　　结 语 　　根据本次的研究，在被试的体育教师中，体育教师的国际化程度不高，因此我们首先要树立正确的体育师资队伍国际化观念，加快