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漫谈适宜性体育游戏 　　摘要：游戏是幼儿的基本活动，教师要为幼儿提供丰富的游戏内容，尊重幼儿游戏的意愿，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。合理组织体育游戏，不仅可以使幼儿的肢体得以舒展，心情得以愉悦，而且还能精神百倍地去参加其他各类学习活动。同时幼儿的心理过程和个性品质能够得到更快地发展，是幼儿健康成长的添加剂。 　　关键词：体育游戏；内容；适宜性 　　中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0167-01 　　游戏是幼儿的基本活动，在游戏活动中，幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。但目前很多教师组织自由经典的游戏较少，教师心中游戏储备量缺少，内容随意，一些传统游戏、民间乡土游戏、课程游戏等缺少解读，缺乏对游戏内容的收集与整合。有些看似游戏但实际上是假游戏或者是异化了的游戏，缺乏拓展与创新。很多时候晨间活动的内容是教师选定的，幼儿单调机械地重复动作，表面自主，实则高控。为真正有效落实《指南》精神，笔者大胆尝试，多渠道多广度收集纯碎用无器械形式以玩为主的低结构体育游戏，在传承本地区优秀文化游戏资源的同时，愉悦幼儿的身心，体现幼儿的自主性，让幼儿的一天从快乐的游戏中开始，在游戏中培养合作、分享的良好品质。 　　陈鹤琴提出：“解放双手，解放头脑”，笔者在实践户外体育游戏中选择一些组织方便，操作百样的游戏素材，让幼儿时时处处有游戏，随时随地会玩游戏。《指南》中各年龄阶段的典型表现是笔者选择游戏内容的参照。 　　1.群?w收集游戏，让游戏库满仓 　　为了拓展户外游戏内容，笔者广泛发动家长收集民间游戏，如《打荞麦》、《挤油渣》；通过网络收集热门游戏，如《龟兔赛跑》、《袋鼠跳跳》；教师自发搜寻课程游戏，捕捉幼儿感兴趣的游戏等，按动作发展、运动量大小等分类编印，丰富教师游戏资源库。 　　2.分类呈现游戏，精选配成套餐 　　体育游戏和其他领域的活动一样，是多种形式并存、共同发挥作用的过程。在提高游戏技能、发展能力的同时，要使幼儿心情愉悦，采用多个游戏组成套餐的形式，让幼儿自由选择，自主游戏。幼儿在每天的体育游戏时间里，采用自主点餐翻牌的形式开展，达到快乐运动我做主的目标。 　　为了使幼儿能自主、快乐、有效地开展体育游戏，游戏套餐的组合是首要条件。笔者从游戏的内容、目标、运动量、难易程度等方面入手，按照动静交替、整体运动量等原则进行组合。 　　2.1目标引领，科学分支。每一个游戏都有发展目标，笔者根据不同年龄阶段幼儿的运动目标，将游戏按照平衡、走、跑、跳等多项技能目标进行分类整理，然后再按照动静结合的原则将三个游戏组合成一个套餐。 　　2.2动静交替，机动调时。在任何体育游戏中，幼儿的运动量总是有一个科学的变化过程，且呈现出一定规律性，由活动能力低 → 逐渐上升 → 最高水平 → 保持一定时间 → 出现疲劳 → 活动能力逐渐下降，是一个上升 → 稳定 → 下降的规律。笔者在组合游戏套餐时，遵循运动量从小到大，再到小的原则。 　　2.3随季而动，灵活机动。针对不同季节，套餐游戏也会适量地进行调整。一方面结合季节主题活动来选择游戏内容，一方面根据季节冷暖调整游戏的重点项目。如冬天气比较冷，我们尽量投放活动量大的游戏套餐；夏天天气热，尽量减少的运动量，建议选择一些以走、跑、平衡类的游戏。如果在夏季有大活动量的游戏，笔者尽量选择在室内开展，缩短其游戏时间，延长低运动量的游戏时间，使之趋于平衡。 　　游戏是幼儿的生命，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。陈鹤琴先生指出：凡是儿童能够做到的，应当让他自己做。凡是儿童能够自己想的，应当让他自己想。丰富的体育游戏让幼儿有更多机会去运用各种策略解决问题，增长智慧。 　　参考文献： 　　[1]教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》.2012年 　　[2]张平.《晨间活动的思考》.学前教育幼教版.2009年 　　[3]郑艺.《运动、快乐、健康》.上海教育出版社.2005年 　　[4]华爱华.《幼儿游戏理论》.上海教育出版社.1998年