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浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性 　　摘 要：化学是一门自然科学，它是整个高中阶段的主要学科之一。要追求高效的化学课堂教学，教师必须具备先进的化学教育理念和行之有效的教学方法与策略。新课程改革理念强调高中化学课堂教学过程应该是一个学生主动构建化学知识体系，发展自身能力，培养正确情感、态度与价值观的探究过程，学生才是整个教学活动的主体。因此，教师应从兴趣化、生活化、信息化等教学策略入手提高高中化学课堂教学的有效性。 　　关键词：高中化学；有效性；兴趣化；生活化；信息化 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0183-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.119 　　在新课程改革的大背景下，如何有效提高高中化学课堂的教学效率是每一个高中化学教师需要深入研究和实践的重要课题。有效教学简言之，就是指教师在遵循学生的思维发展的客观规律下，以尽可能少的教学时间、精力的投入，为学生创设一个良好的学习环境，组织学生开展各种有效的教学活动，得到尽可能多的良好的教学效果。要实施有效教学，教师必须具备现代的教学理念，掌握并熟练运用各种有效的教学策略，引导学生进行有效的化学学习。高中化学的学习过程实际上是学生在自己学习兴趣的驱使下，积极主动地进行知识的构建、能力的提高、形成正确情感态度与价值观的过程。教师要充分考虑到学生在教学过程中的主体地位，改变传统教学中影响有效教学的相关因素，有效提高高中化学课堂教学质量。 　　一、传统教学中影响高中化学有效教学的几个因素 　　（一）传统的化学课程教学目标忽略了学生情感、态度与价值观的培养 　　?魍车幕?学教学往往只重视学生化学基础知识的掌握和基本技能的训练与提高，在教学过程中，化学教师总是把反复练习作为教学的重要手段，再加上有高考这一指挥棒的客观存在，教师直接忽略掉了学生情感、态度与价值观的培养，只重视学生知识与技能的训练。由于教师的教学思想存在偏差，制定的教学目标不够完善，导致本来要实现的“熟能生巧”的理想变成了学生的“熟能生厌”的现实，教师教得疲累，学生学得厌烦，课堂学习气氛异常沉闷，学生毫无学习积极性可言，学习效果自然不言而喻。这样的课堂教学是低效甚至无效的。 　　（二）学生的主体地位得不到重视 　　我们开展一切教学活动的目的就是为了让学生得以发展，因此学生才是整个教学活动的主体。但是在传统的化学课堂教学中，教师还是高高在上的领导者，教学活动的开展还是以教师和课本为中心，学生始终处于一种被动接受知识的状态，自主学习能力得不到发展和提高。这样的教学方式严重抑制了学生学习的主动性和积极性，学习结果往往不尽如人意，会导致三种局面：（1）极易造成学生的两极分化，适应这种方式的学生成绩优异，不适应的学生得不到发展；（2）学生的个性受到压制，缺乏主动学习的意识；（3）忽视了学生在学习过程中的情感体验和探索经历。不以学生为主体的课堂教学直接导致了教学效果的低下。 　　（三）教师与学生之间的互动交流不足 　　课堂教学活动实际上就是教师的教与学生的学的双边活动。教师与学生在交流活动中得到知识信息的传递和情感的交流互动，促进学生的综合发展。但是从现阶段的高中化学课堂教学情况来看，教师和学生之间的互动交流还是一个相当薄弱的环节。在课堂教学过程中，教师与学生之间的互动还是非常单一的形式，这样的互动形式只能够将知识传递给学生，但是忽略了课堂活动中其他信息的传递，比如说人际交往的能力得不到体现。这样单一的互动形式将课堂教学变得枯燥无趣，学生很容易失去对化学学习的兴趣。 　　（四）小组合作学习流于形式，无法真正发挥其作用 　　小组合作学习是新课程改革所倡导的一种全新的教学形式，不管是教师独角戏观念还是学生的学习方式都是一次重大的变革。但是在高中化学具体教学过程中，合作学习也只是流于形式，无法发挥其真正作用。很多教师在教学过程中只是为了体现合作才合作，不管是什么课型，也不管是什么教学内容，统统采用小组合作的形式来开展教学，这样盲目进行的结果是：课堂表面看起来热热闹闹，学生活跃积极，可是实际的教学效果却差强人意。究其原因主要有两点：一是教师没有真正理解合作学习的意义和内涵；二是受到功利主义的不良影响，搞形式主义，对于提高课堂教学的有效性理解不够深刻。 　　二、新课程改革理念下提高高中化学教学有效性的策略 　　（一）兴趣化教学策略 　　高中化学新课程标准中明确指出要培养学生持续的化学学习兴趣。爱因斯坦也曾经说过：兴趣是最好的老师。所以，根据高中学生的心理特点，教师要运用兴趣化的教学策略，激发学生学习化学的浓厚兴趣，调动学生内在的学习动力，培养学生的创造性思维。在高中化学课堂教学中，我常用的教学方法有：