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高校计算机学生创新能力培养有效路径摘要：当今时代，计算机在人们学习、生活中扮演着越来越重要的“角色”，创新能力培养显得尤为重要。因此，在高校计算机教学过程中，必须通过各种方式方法和内外部环境的改善来培养学生的创新精神，从而为学生发展成社会急需、实用的复合型人才奠定基础。 关键词：计算机教学；创新能力；路径 中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 08-0000-02 创新能力是学生各种能力中最为重要的能力之一，如何培养学生的创新能力已经成为广大教育工作者的重要课题，对高校计算机基础教学而言更是如此。然而，当前高校计算机基础教学中仍存在不少亟待解决的问题，这些问题在一定程度上制约了学生创新能力的培养。 一、高校计算机基础教学存在的问题分析 （一）培养学生创新能力的理念还未真正深入教育者的内心 众所周知，计算机基础教学是高校的基础课程之一。几乎所有的高校的领导和教师对计算机基础教学对提高其整体教学质量的重要性都有一定的认识。但是，这并不意味着学校领导和教师就会在具体的教学目标设定、教学计划安排以及教学活动开展中将培养学生的创新能力作为重点来抓。在目前的高校计算机基础教学中，教学理念陈旧已经成为制约计算机基础教学质量提高的重要因素。多数教师仍然固守着传统的理论灌输方式，将增强学生的考试能力作为教学的主要目标。在这样一种错误的教学方式指引下，教师在教学中忽视了对学生创新能力的培养，使得学生普遍存在着高分低能的状况。计算机基础教学应该着重培养学生的动手能力和操作能力，单纯的理论灌输不可能培养出高素质的计算机人才。因此，广大教育者必须牢固树立培养学生创新能力的理念，在这一理念的指引下开展具体的教学活动。 （二）一些体制和机制制约了学生创新能力的培养 当前，高校计算机教学在教学手段方面还存在着一些体制和机制方面的制约，这些制约因素也在很大程度上影响到学生创新能力的培养。具体来讲，这种制约主要体现在计算机教学的评估体制在很多方面限制了先进教学手段的运用和创新。在教学评估的过程中，虽然也有一些鼓励教师进行各种教学创新的条文和规定，但是这些远没有发挥应有的作用。相当数量的计算机教师对于这种条文和规定类的理解依然是认为实现教学手段创新自己很难达到，而只要自己把课按部就班的上好，考试中学生考出优异成绩，评估自然就会有好分数。正是这种固有的思想作祟，使得教学手段创新步履维艰。还有就是在学校层面上，很多学校对教师的具体教学活动规定得很严，条条框框很多，使其处处有受限制之感，在很多方面不敢越雷池一步，不能做出大胆的尝试，这种情况的存在也在一定程度上限制了教学手段的创新。 二、高校计算机基础教学中学生创新能力培养的有效路径 （一）营造良好教学氛围，激发学生的创新潜力 如何营造良好的教学氛围，努力激发学生的创新能力一直以来都是广大教育工作者最关心的话题之一。传统的计算机基础教学存在诸多不足，其中最为突出的表现就是课堂氛围沉闷。这主要是因为，在传统计算机教学课堂上其教学的主要方式仍是“灌输式”教学，教师“一言堂”、“满言堂”仍主宰着课堂，是教学过程中的主角，而课堂学习主体——学生却少有“发言权”。显而易见，学生的主体作用没有得到充分发挥，可想而知哪来浓厚的课堂教学氛围？计算机基础教学不同于其他的文化课教学，需要学生发挥更多地主动性和创造性。只有学生积极主动地投身到计算机课堂教学中，才能够真正营造起良好而又和谐的教学氛围。如：在教学设计中以“问题设计”为线索，采用多种教学模式相互结合，通过引用典故、游戏、生活事例等创设教学情境，如 “韩信分油”、“野人过河”、 “高斯数学问题”、“棋盘上的麦粒”等激发学生学习兴趣，为新课教学奠定基础；以学生耳熟能详的“韩信点兵”、“鸡兔同笼”、“闰年判断”等来讲解教学内容，加深学生印象，也为学生提供学习借鉴。 （二）科学制定明确的教学目标，促进教学相长 良好的教学目标，是开展好教学活动的基本前提。因此，在计算机基础教学中就必须下大力气制定出科学的教学目标。为此，就必须做好以下几个方面的工作： 第一，要对教学目标进行科学定位。教学目标的制定必须要有基本的定位，而其定位的基本依据就应该是努力激发学生学习的积极性、主动性和创造性。如果制定的教学目标偏离了激发学生积极性、主动性和创造性这一轨道也就意味着教学活动的开展根本不可能收到良好的效果。具体到计算机基础教学，培养学生的创新能力应该是教学的主要目标，而要是这一目标一点一点变为现实就必须在具体教学中最大限度地激发学生的潜能和积极性。 第二，教学目标的制定必须把握教学规律性。教学活动有其自身的规律性，不同学科的教学有其各自的规律性。因此，计算机基础教学相应的也有自己的规律性。如何把握这种