《叶在山那边》教学设计.docVIP

《叶在山那边》教学设计教学目标： 知识和能力目标 1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。 2.初步了解诗歌的常识，有感情地朗读课文，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。 3.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴涵的意味，培养学生欣赏诗歌的能力。 4.品味诗歌的语言，感悟诗中的思想感情。 过程和方法目标： 诵读、讨论，逐步掌握自主、合作、探究的学习方式。 情感态度和价值观目标： 1. 联系生活实际，感悟生活哲理。 2. 树立理想，培养为理想而奋斗的精神。 教学重难点： 1.理解诗歌中的艺术形象所蕴含的意味和感情。 2.体会诗中蕴含的深刻哲理。 3.训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。 教学方法： 1.诵读法； 2.联想想象法； 3.讨论点拨法。 教具准备： 录音机、小黑板 课时安排：1课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，每个人在童年时代都曾有过美好而朦胧的“梦”，你的童年有过怎样的梦呢？这首诗描述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。 二、资料助读 小黑板出示： 诗歌：文学体裁的一种，“五四”以来产生的一种新的诗体。是和小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。偏重于抒情言志。 三、诵读感知： 小黑板展示： 1．生字词（注音并解释词语） 痴（）想 隐（）秘（）凝（）成 诱（）惑 喧（）腾瞬（）间 2.教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感。 3.学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。 4.听读课文录音，学生跟读，想象诗歌中具有审美意义的艺术形象。整体感知诗歌的内容和思想感情。 1.请你概括第一节、第二节的内容。 第一节写了“我”小时候的理想、憧憬和追求。 第二节写了“我”长大后对人生的感悟。 2.请从不同角度概括诗歌两部分的内容。 ①从事情看：第一节写“我”渴望海， 第二节写“我”追寻海。 ②从时间看：第一节写“我”的童年时期，第二节写“我”长大以后。 ③从心理看：第一节写“我”的向往和困惑，第二节写“我”的感悟与信念。 ④从方式看：第一节写“我”与妈妈的对话，第二节写“我”与读者的对话。 ⑤从写作角度上看：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，是实写；第二节诗中的“山”象征着困难，“海”象征着信念，是虚写。 3.作者小时候有一个愿望：看到山那边的海，当时他的愿望实现了吗？ 没有，哭着回来了。 4.你心目中的大海是什么样子的？请描述出来。 惊涛骇浪，风平浪静，水天一色。 5.作者笔下的海是什么样子的呢？ 用信念凝成的海。 /是一个全新的世界。 在一瞬间照亮你的眼睛。 四、合作探究 1.这首诗歌的题目是“在山的那一边”，看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边有什么？ 接下来让我们一起来探讨一下其中蕴涵的含义。 2.诗中“山”“海”的象征意义。 山——重重艰难险阻海——理想世界 3.诗歌的“诗眼”是什么?请尝试一找出来。 （诗眼就是诗歌的字眼儿，即能体现出诗歌中心的词或句子。 读出了诗眼，就读出了中心。） 答:本诗的诗眼是“在山的那边,是海!是用信念凝成的海”。 4.你认为本诗表达的思想感情是什么？ 要达到理想的境界,是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难、百折不挠，才能实现人生理想。 五、研读赏析 1.诗歌的语言是非常凝练而又有着丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，将你不理解的词语或句子也写出来一起讨论。 范例１： 山那边的山啊，铁青着脸。 这是拟人手法。“我 ”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,因而大失所望,沮丧极了。 山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸，在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。这句诗表面上写山的颜色，实际写自己难过的心情， 形象生动。 范例２： 一颗从小飘来的种子 “飘来”是说童年的认识毕竟肤浅，妈妈是针对“我”的痴想、疑问而说这话的，并非确指理想；“种子”比喻信念。 范例３： 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 “一座座”说明遇到的困难非常多；“诱惑”，则是因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶对我来说都是那样的富有诱惑力。 范例4： 我常伏在窗口痴想 原意是发呆地想，这里指神往大山外面的世界，