中学政治学习如何做到几个转化.docVIP

中学政治学习如何做到几个转化新课程要求课堂教学开放性、师生关系民主性、教学模式多样性和教学手段现代化，从而为教学带来新的机遇和挑战。作为政治教师,在教学中更应充分把握好机遇，在“以学生发展为本”的理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，把教学的目标放在学生的知识和能力的综合提高上。因此，在教学中我们要做好以下几个转化。 一、教学思想要转化 新课程教学既要传授知识，更要教给学生学习的能力和方法。因此，在教学中，教师必须明确意识到“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。除了他的正式职能外，他更像一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。现实中政治教学随着应试教育的发展，已向畸形方向演变。政治课教学只是单纯地传授知识，应付考试，最终导致教师死教学生死学，成为灌输式的教学。教师多教多得，少讲少得，不讲不得，从而难以激发学生学习兴趣。因此，在政治课教学中要树立以学生为主体的教育思想。作为政治教师，不仅要做到心中有教材，更应该做到心中有学生，要充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性，而且政治教师还要从以自我为中心的圈子中跳出来，转移到以学生为中心上来，把课堂还给学生，让学生主动、活泼、自由、愉快地去学习。 二、教学方式要转化 为了培养学生的创新精神，提高学生的实际能力，新课程教学要求注重充分发挥学生的主体作用，创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的学习中理解、掌握和运用所学的知识。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”政治教学如果不积极采用各种有效的教学手段，固步自封、停滞不前，仍以一支粉笔一本书、一张嘴巴一节课的方式进行，必然被时代所淘汰。政治课本身理论性强，趣味性少，如果不采用多样化的教学手段，学生在学习中会感觉枯燥乏味。因此在政治教学中，教师要灵活运用归纳法、讨论法、多媒体教学等灵活多样的方式，激发学生的学习兴趣；还可以广泛利用校外的图书馆、工厂、农村、银行、保险公司等各种社会资源以及丰富多彩的自然资源来激发学生的求知欲。例如，在教授商品、银行等知识点时，可以带领学生到实地去感知、体验并实践，这样能充分调动学生学习的兴趣。将理论同实践相结合，使教学内容变抽象为具体，变深奥为易懂，这样更能体现政治课的时效强、内容真、形式活的特点，更能调动学生的各种感官同时参与学习活动，拓宽学生的视野，提高其综合理解能力。 三、对待学生的观念要转化 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这充分说明我们应该相信学生是潜藏着巨大发展能量的群体，确信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而在教学中对每一位学生应充满信心。泰戈尔在一首诗中说：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你，却又给你以充分的自由。”由于政治课讲述的是马克思主义经济学、哲学及国家学说，因此长期以来人们有一种误解，认为政治教师是真理的化身，一切都体现着师道尊严、唯师独尊的局面，结果是政治教师总以权威的角色出现在学生面前，自视高学生一等，端起先生架子，板着面孔教学，漠视学生尊严，忽视与学生情感交流，在人格上凌驾于学生之上。这样的教学，导致学生处处谨小慎微、诚惶诚恐，学生只能被动地学习。因此，现代的政治教师在处理师生关系上，应强调学生的独立主体和人格尊严。老师与学生应该多沟通多协商，对不循规蹈矩的学生不歧视、不厌弃，并能积极看待学生超越标准和条条框框的行为，创造民主平等和谐的教学环境，从而使学生思考的求异性和思维的独特性得到充分发挥，使学生在学习中心情舒畅，思维活跃，凸显个性。 四、教学过程要转化 新课程标准实施下的课堂教学最突出的特点是课堂的学习气氛十分活跃，师生合作、交流方式十分灵活，学生表现个性和差异的机会更多，能最大限度地给学生自主学习的空间。不过，政治课的课堂仍是教学的主要场所，再加之教材中的知识都是在人类社会实践的基础上形成的，所以，教师要在教学中组织和引导学生尽可能地去重新经历知识的形成过程，并达到体验、领悟、探索和发现的目的。其中，运用启发式教学能够培养学生良好的学习方法、学习能力和学习习惯。哲学家莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁愿选择寻找真理的能力。”在教学中，老师要让学生自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。同时，教师要采用各种切实有效的手段引导学生自觉积极地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，启发学生积极思考，从而激发、唤醒、鼓励学生的主体意识，这样有助于学生分析、综合、发散、归纳等思维能