农村初中生习作困惑及教学对策探究.doc

农村初中生习作困惑及教学对策探究有位作家曾用这样的一副对联形容孩子们写作文时的情景： 上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言 下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠 横批：写不出来 作文果真对孩子们来说如此痛苦吗？又是什么原因造成如此状况呢？通过调查了解，我发现主要原因在于以下几个方面：学生平常积累的素材少；学生作文的方法没掌握好；教师训练不得法；学生缺乏写作的兴趣。那么，到底怎样做，才能彻底解决初中生的习作困惑，从而提高作文教学水平呢？下面，笔者谈谈这几年在作文教学中的具体做法。 一、结合课堂，引导学生观察生活 车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”他的意思是说生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好文章来。因此，在课堂教学中，教师就应结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。写不好作文与不善观察，不留心周围的人和事有关，教师要教会学生能通过课文的学习观察生活、认识生活、反映生活。例如，我教学生写自己喜欢的一种水果时，从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。1.看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2.闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，了解是不全面的。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3.摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。 二、组织活动，增进学生的表达欲望 常言说：“巧妇难为无米之炊。”学生的生活如果单调枯燥，作文就无内容可写。作文教学只有贴近生活，才不会矫揉造作、无病呻吟。学生的作文应当跳动着时代的脉搏，富有时代气息、时代色彩。为达到这一目的，我要求学生多听新闻，关心时事，还提倡学生多阅读报刊，增长见识，开阔视野，做读书笔记，写生活日记，积累大量的典型素材，让学生有感而发。 三、开展互改，调动学生的积极性 传统的作文批改，都是由教师独自完成的，这不利于学生写作兴趣的培养。教师应当适当安排学生在课堂上的修改活动，发挥学生动手批改文章的主动性。修改的形式是多样的，可以是自评、他评或小组评。就拿他评这种形式来说，我的做法是分步进行的。 第一步先进行字、词、句的批改，内容包括：1.字体是否端正，卷面是否整洁；2.指出错别字；3.修改病句；4.修改标点符号。 第二步是进行选材立意方面的批改，内容包括：1.中心是否鲜明；2.材料是否切题；3.结构是否条理；4.语言是否简明。这样在课堂上批改作文，课堂气氛活跃，学生积极性高，兴趣浓厚。 四、表扬鼓励，保持学生的写作兴趣 作文讲评的目的是让学生明白怎样把文章写好，从而使学生产生新的写作欲望和积极性。教师应该注意在不同的时间、不同的背景、不同的年龄、不同的性别、不同年级的学生对优点和缺点的讲评，有着不同的心理要求。在讲评时，应该尽可能照顾到这种心理要求。教师讲评时要尊重学生，要通过讲评让师生之间的感情得到交流，一定要避免那种居高临下的批评和训斥。否则，学生一旦受骂，就会产生厌恶的情绪，就再没有写作的兴趣了。正因为采用多种途径培养学生的写作兴趣，写作教学效果大大提高了。我所任教的班级，写作气氛浓厚，绝大多数学生都能按时完成作文，而且写得较好。个别不会写、不愿写的学生，都能动笔写出像样的文章。 五、展示交流，激励学生获得成功 学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此，教师应该把奖励当做培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生提供展示习作的空间。每次写完小练笔，我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一评。写得好的，有进步的，就进行表扬，加以赞许，然后贴在学习园地上展览。 1.作文园地和黑板报的使用。我筛选出较好的文章张贴到作文园地上，学生读后各自写感想、体会，指出其好的地方和不足之处，再结合实际，对自己的文章进行修改。黑板报虽然容量有限，但也可以充分利用，设置“一周论坛”，邀请“坛主”撰稿，对社会、校园、班里发生的有代表性的事情加以评论，字数不要求