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农村初中语文教学五注重【摘要】语文教师是教学的主导者，课程的构建者，学生的指导者、促进者和合作者。如何从事课堂语文教学，提高课堂教学的效率？如何通过学生阅读感悟，培养学生的语文素质，是当今语文课程教学研究和实践的主要方向。 【关键词】语文教学，设置情境，培养兴趣，师生互动，平等换位，培养能力 随着新课程改革和素质教育的要求，初中语文教学，尤其是农村初中语文教学面临着深层次严峻的挑战，语文教师，课程教学的主导者，课程构建者，学生的指导者，促进者和合作者，如何去从事课堂语文教学，提高课堂教学的效率。如何通过学生阅读感悟，培养学生的语文素质，结合语文教学实践，我谈几点体会。 1.课题出示，注重情境设置 人们常说，好的开端就是成功的一半。一堂课，尤其是新授课也是这样，它的课题出示，将预示着这节课是否成功。在教学中，常见的课题出示方式：有的直接出示，有的逐步出示，有的过渡出示，有的补充出示，有的比较出示。具体怎样出示，但要依据课文的内容本身实际和语文教师的技能相结合，做到恰到好处，设置情境。如： 1.1播放音乐，陶冶美感。语文课文中有不少课文，适合在音乐中出示课题。运用古今中外著名音乐、旋律、节奏给课堂以音乐的氛围，学生美的陶冶，使学生在课外情绪的骚动中在音乐声中宁静下来。以饱满的精神和顺畅的心情投入到紧张的学习中去。如《沁园春·雪》一课，我同学生齐唱《中华人民共和国国歌》，然后由“前进、前进、前进进”的歌词过渡到毛主席的千古绝唱一词的阅读中，去体会“数风流人物，还看今朝”的雄伟气魄和超人情怀。 1.2虚拟场景，引人入胜。根据课文的背景、情节、结构以及课文描绘的画面，文字背后的意境，教师用描绘的语言，说书的形式，在课堂上设置一个场面，一个镜头，使人立马入情入境，产生“欲穷其林”的探索愿望，从而再出示课题。如初中语文课本中《红楼梦》节选的《葫芦僧判断葫芦案》。阅读这一课文时，上课铃声刚一响，老师就从教室门外高声呼叫“冤枉！冤枉啊！老爷！……”“小子……”就这样把过去“鸣冤说案”的场景摹拟出来，随后再在黑板上写上“断案”二字。随着课文学习，逐一深入理解，再完整地把课本“葫芦僧判断葫芦案”的课题展示出来。 总之，情意设置，它有多种形式，不一而足。其作用会让人进入角色、情节、场境，使人受到熏陶感染，从而达到鼓舞人、激发人热血精神，调动人积极向上。课堂上师生情绪兴奋热烈，从而为巧妙愉快地完成课堂教学任务开了一个好头。 2.内容讲读，注重兴趣培养 兴趣，是最好的老师；兴趣是一切进步的原动力。所以语文教师本人要有强烈的兴趣，要明白自己丝毫不感兴趣的东西，叫学生有兴趣，是无论如何不行的，如：初中语文基础知识“语法”章节的形容词，全部内容介绍才半页，干瘪，枯燥，无啥可讲。怎么办？但只要教师对此有强烈的兴趣，课堂效果就会完全不一样。我是这样来上的，一进教室，就叫高个子陈鹏（化名）和矮个儿李波（化名），并站一排，学生一看便知“一高一矮”；又指着黑板对大家说“黑”，指着玻璃大声说“亮”。我趁势则问：象高、矮、胖、瘦、黑、亮这一类词，就叫形容词，学生高兴起来，“形容词、形容词……”地念过不停。说完有关形容词的内容，我接着引导大家，看我们的教室、衣服、头发、身体有没有形容词存在，看谁找得多，大家七嘴八舌地嚷：墙壁白，衣服红，眼睛圆，嘴巴大……同学们意犹未尽，又把眼光投向窗外：朦胧的雾，青秀的山，雪白的云……大家争着找，抢着找，一个比一个起劲，谁也不甘落后。就这样，形容词学会了。由此观之，用自己浓厚的兴趣营造一个充满宽松、竞争的课堂氛围，才会使学生有兴趣，才会收到良好的课堂教学效果。 3.教师角色，注重师生互动 多年来，我们语文老师习惯了自己的角色——老师。履行着不变的职责；我说你听，足不出三尺讲台，口不离为师之尊，给面包，授之以鱼——灌输，注入式，大讲特讲，居高临下。不是“授之以渔”的启发式教学。因此，教师角色要转变——参与，老师与学生多维互动，与学生结成学习共同体，成为学生学习的伙伴和朋友，教学相长，共同进步。 在教学中，培养学生背诵能力。我的具体做法是：让学生各自根据自己的情况，大声读，大声诵，老师也参与其间，你会发现自己也会出错，从而转过头来，你就会平心静气地对待学生出错。代之而起的则是共同出主意，想办法，加快朗读、背诵的熟练进程，同时给完成出色的同学加以表扬，即使是一句话一阵掌声，也能激发学生对榜样的敬意从而产生敬意，从而产生对榜样的靠近动力。不但学生的学习促进了，教师本人的基本功、阅读能力、阅读积累也随之增强了。 4.师生关系，注重平等换位 长期以来，我们都习惯于，我是先生，你是学生；我站着说，你坐着听；你出错我批评。教书匠意识，师道尊严，严师形象，严重束缚学生的天性、个