农村初中英语学困生形成原因及转化策略.doc

农村初中英语学困生形成原因及转化策略初中英语学生先天素质和生活环境的差异，导致他们对语言的兴趣、态度、感悟力、学习习惯和学习方法等都产生了很大差别。每一个英语教师都应及时了解并正确分析和把握英语“学困生”的心理，并找到应对的策略和解决问题的方法。现在我们分析一下初中英语“学困生”的自卑心理及和转化对策。 一、学困生学习英语困难的原因 1.农村小学英语和初中英语教学的衔接问题 虽然小学加入英语课程，但很多学校英语教师缺乏或没有专业的英语教师，而英语也不作为小学升初中的考试科目，英语教学得不到足够的重视，英语课一周只有一两节。在英语课上，老师放放听力，读读单词，没有时间进一步巩固提高。很多学生见到单词不会读，更不知道是什么意思。升入初中后，对于英语基础如此薄弱的学生来说，突然要记忆大量的单词就十分困难，很多学生根本过不了词汇关。 同时，在农村父母对英语重视程度不够，或者虽然知道英语的重要性，但自己也不会，更谈不上辅导孩子。这样，很多孩子升入初中后就成了英语学困生。 2.教师的问题与学生本身存在的问题 有的教师的教法欠缺，课堂气氛沉闷，照本宣科，上课缺乏激情，导致学生对英语失去了兴趣；“亲其师信其道”，有的教师严厉有加而亲和力不足，学生因为不喜欢或害怕某英语教师而连带不喜欢甚至害怕上英语课。 学生本身也存在问题。首先，这部分学困生也渴望能够和优秀生一样有良好的成绩，渴望得到老师肯定的评价和赞扬，可现实却是一次又一次失败。其次，学生不同的兴趣、爱好、语言表达和接受能力、思维倾向等等，造成了学生自身不同的发展程度和发展特点。也有的学生由于学习方法和思维素质的原因而导致该科成为弱科。 3.时间和环境因素 时间也是一个重要因素，英语是一门记忆类科目，并非一蹴而就，需要一定量的时间投入。见得多了，听得多了就记住了。同时，对于农村的学生来说，除了课堂上用英语外，其他的时间和地点很难接触到英语，也没有机会张口说英语，更谈不上跟外国人交流了。 二、转化策略 英语学困生的转化可以从以下几个方面进行： 1.解决小学英语和初中英语教学的衔接问题 学校和地方教育主管部门要加大对英语教师的培训力度，让学生接触到尽可能地道的英语。2011年邢台市进行的中小学英语教师听说培训就从一定程度上提高了英语教师的听说水平。同时根据大纲要求安排英语课时，不要眼睛只盯着考试。 2.教师对学困生也要有爱心 教师要有爱心、要宽容。师生关系直接影响学生学习的积极性和克服困难的意志，他们易于受教师的影响。在平时生活中，教师应接近学生，尤其是学困生，经常和他们谈心、关心他们、爱护他们、用实际行动去感召他们，让他们感觉到老师的温暖，以此减轻学困生的精神压力及强化其学习内动力。对于学困生，我们要以爱心为主料，以诚心、耐心、细心、智慧为辅料，加上精心地烹调，那将会是一份丰盛的教育早餐。 3.运用丰富多彩的教学手段和导入克服差生的焦虑情绪 心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认知对后继学习能否顺利进行至关重要。教学导入的设计要丰富多彩，以适应特别是中差生的教学内容。在英语教学中有下面这些方法可供借鉴。如：运用妙语导入吸引学生听课的兴趣；运用问题导入引起学生兴趣和关注；运用新奇引趣导入营造愉快的课堂气氛并激起学生饱满的学习热情；运用以旧引新导入使学生整体地把握知识结构、发展脉络，掌握学习方法；通过复习旧知识引出新的学习任务；运用直观导入给学生以鲜明的感性认识，降低对复杂事物或抽象事物认识的难度；借助实物充分调动学生的多种感官参与教学；提纲携领导入使学生一开始就对所学内容有一个总体的认识，抓住要领，明确目标，增强学习的主动性。 三、教师要充分利用现代化教学手段，因材施教，使课堂形式多样化 在英语教学中，教师要有效开展多媒体教学：利用录音机、卡片、实物、情景等进行单词教学；利用图画、顺口溜、口诀等丰富教学气氛；举办比赛、抢答、表演等活动；通过学习英文歌曲、看英语电影等来提高学生的学习兴趣。 另外，根据学生的差异因材施教，使学困生在每节英语课上都学有所收获，消除焦虑。老师的赞扬是他们实现持续自主学习，提高学习效率和学习兴趣的有效保障。 总之，英语学困生的转化是一项艰苦而复杂的工作，需要学校和地方教育主管部门的重视；需要教师运用丰富多彩的教学手段和导入克服差生焦虑并在教学中因材施教，使课堂形式多样化；同时还需要教师在付诸爱心与耐心的同时不断探索，认真总结，使英语学困生的转化更加有效。 没有哪一个医生在病人求医时责怪他为何患病，作为教师我们也不能怪孩子是差生，他们毕竟是一群十五六岁的孩子。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，教师一句体贴的话语，一个会意的眼神