初中英语对话教学模式构建.doc

初中英语对话教学模式构建【摘　要】现代教学是合作的艺术，不是教师单方面的表演。成功的教学中，教师与学生必然在进行情感与思维的对话。对话教学不仅是教学的存在状态，而且是教学的基本手段。对话教学给英语课堂教学带来了活力，同时也需要我们在实际中不断探索，不断反思。 1.什么是对话教学模式 “对话教学模式”是指为发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与文本之间的“对话”进行教与学的活动过程。 2.英语对话教学模式构建的意义 （1）对话式教学体现了平等民主。师生间、生生间的多元互动性，更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。实现这个要求，教师要提高自己的现代外语水平，掌握教学方法，包括听力、笔试和口试能力，去努力实现学生主体性的发挥，使学生在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”、“变学为创造”，展现自己的创造才能，进入优良的成绩行列。 （2）培养学生积极的情感和好奇心。能满足学生好奇探索的愿望，使学生掌握一定的知识经验和学习技能，体验收获的快乐。正如学生说的那样：“有了自主学习的空间，不再是捆绑式的被动式的学习了。” 3.英语对话教学模式的构建 （1）重建信任平等的师生关系。师生间的相互信任，是实施“对话式教学”的先决条件。要由“问答式教学”走向“对话式教学”，教师必须首先信任学生，相信学生具有独立思考与探究的能力；相信学生具有归纳总结并清楚表达的能力；相信学生具有提出创造性见解的能力。此外，教师还应真切地将自我呈现于学生面前，真诚地面对学生，从而获得学生对自己的信任。如此，师生间有效地进行教学对话就有了坚实的基础。师生平等包含两层意思，首先是师生话语权的平等。在“对话式教学”中，教师不能代替学生言说，每一个学生均应拥有发表自己见解的权利。其次是师生认知的平等。教师必须立足于学生的实际英语水平以及认知特点来组织对话，即使学生在对话中提出一些错误的认识，教师也应该在民主平等的对话中揭示这些错误，而不应在居高临下的肆意贬损中否定。 (2)学会表达。表达是对话的基本要素。教师在下放话语权的同时，要注重培养学生敢于、善于表达的技能。一方面，要使学生养成有想法就说出来的习惯，鼓励学生不要总是顾虑自己的英语表达水平，顾虑自己观点的不完善、不成熟，要敢于大胆说出自己的想法和观点。另一方面，教师要教会学生善于表达，为使学生做到这一点，教师可提前告诉学生下一课时的教学内容与思考重点，在课堂中则给予学生充足的思考时间，让学生先思后说，从而使学生能够清楚、连贯地表达自己的见解。 （3）学会倾听。倾听是对话双方的一种责任，只会表达，不善倾听，对话是无法有效进行的。因此，教师在培养学生的表达技能时，也要注意培养学生倾听的习惯。良好的倾听习惯主要包括：耐心倾听，不随意打断；专注倾听，不左顾右盼；在倾听中归纳，及时归纳发言者的主要观点和立场；在倾听中汲取，积极汲取他人的独到见解等。 （4）完善情景对话环节。①创设情景，导入话题。此时教师将设计本课相关情景，利用音乐情景导入、影视情景导入、图片情景导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题，来介绍对话课内容的背景。这样导入渲染了气氛，激发了学生学习的动机。②展示情景，呈现语言。该环节中教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听或视听，教师结合对话情景讲授新的语言点，以各种方法帮助学生理解。③融入情景，机械操练。引导学生进入情景角色中，去掌握语言知识，并进行必要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。先由教师引导学生读，再分角色读，从而体会不同角色、不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。④延伸情景，交际操练。在掌握了对话内容的重点难点后，学生通过模仿、机械的操练后，再在教师延伸情景中充分利用对话内容，进行交际操练。交际操练的合作者可以是老师，也可以是同学。⑤拓展情景，演绎对话。该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。前提是在上节课开展的活动有所了解，本节课模拟组织一次类似的活动，由教师提供课外补充材料。阅读方法有所变化，而且要在阅读的基础上进一步交际活动，进入模拟真实的交际语境，在解决实际问题中加强口头表达能力。 总之，对话教学给英语课堂教学带来了活力，同时也对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求。这就需要