利用多媒体提高物理实验教学效果.doc

利用多媒体提高物理实验教学效果近年来，多媒体技术快速步入到学校教学中，被各学科老师喜爱并积极利用，物理学科当然也不例外，作为老师，我们知道，多媒体教学不能完全代替传统教学，只能在教学中起辅助作用，但这种辅助作用在物理教学中，特别是在物理实验教学中，其效果又是传统教学难以取代的，物理是一门以实验为基础的学科，通过实验建立对课堂讲授内容的感性认识，可以增强学生对学习内容的理解和记忆，开发学生智力，提高教学效果，可是初中物理教材上，有些实验难以用器材直接操作，有些实验演示可见度又不大，再加上农村学校器材有限，从而导致很多实验演示效果不佳，甚至做不成实验，而使用多媒体技术就为解决这些难题提供了一条有效的途径。 1　利用多媒体技术可将难以操作的实验展示给学生，增强感性认识，提高课堂实效 对于初中学生来说，抽象思维能力还比较欠缺，对物理规律的认识，需要建立在感性认识的基础上，对于难以直接操作的物理实验，通过用多媒体展示给学生，就显得举足轻重了，比如：丰富多彩的电视画面是由红、绿、蓝三种色光混合而形成的，对这一规律，学生感到很抽象，难以理解，而我们学校没有这类实验器材来进行实验，于是，我用摄像机把安装在室外的LED大屏彩电上的一段电视画面拍摄下来，其中中间一小段是拉近距离拍摄的，于是就看到了清晰的红、绿、蓝三种颜色的光斑，再把这段画面在课堂上播放出来，远看是一幅活动的画面，近看就是红绿蓝三种色斑，这样，学生对丰富多彩的画面是由红、绿、蓝三色光合成的道理就不言而喻了，在教材上，象这样抽象的规律还很多，如：声音是以声波的形式在介质中传播的，那么，什么是声波?在金属导体中自由电荷是怎样定向移动形成电流的?组成物质的分子是怎样不停运动的?原子是怎样裂变和聚变的?船闸是怎样实现船只顺利通过拦河坝的?加油机与受油机是怎样在空中加油受油的?内燃机是怎样工作的呢?等等，这些问题都无法通过操作实验来帮助学生形成认识，但通过播放录象或模拟动画，将这些现象形象地展示给学生，化抽象为具体，不仅使课堂变得丰富多彩，而且增强了学生的感性认识，加深了对知识的理解，提高了课堂实效。 2　利用多媒体技术可将操作效果不明显的实验通过放大展示给学生，增强可见度，提高课堂实效 有的物理实验现象不明显，即便在近处仔细观察，也只能看到细微的差别，这样在座位上的学生，特别是靠后边坐的学生肯定观察不到实验现象，如果我们利用多媒体中的展台进行放大展示给学生观察，不但让全体学生都看到，还能看得清楚，看得明白，例如：讲解蒸发吸热有致冷作用时，我拿两只相同规格的温度计，其中一只插入酒精中再取出来，让学生对比观察液柱的变化情况，因为温度计小，温度变化也小，只有前面几个学生看清现象，针对这种情况，我把醮有酒精的温度计和没有醮酒精的温度计并排放在展台上，并用书当扇子加快空气流动，让大家通过屏幕一起观察液柱的变化情况，这样就增加了实验的可见度，再如：讲解压缩气体可以使气体液化时，学生没有亲眼见过，总是显出一副不相信的表情，于是我就用酒精和注射器来做汽化和液化实验，把少量酒精装入注射器中，封住针口，向外拉活塞能看到酒精没有了，再用力向里压缩气体时，注射器壁上出现少许液态酒精，但是实验现象不十分明显，要仔细才能观察到，当把压缩后的注射器经展台放大镜后展示出来，就能看得一清二楚了，这种放大展示的方法可以用在观察看体温计的读数，电学演示实验中的仪表读数等等实验当中，这样，不仅没有失去实验的真实性，又增强了可见度和可信度，增加了课堂实效。 3　利用多媒体技术可将实验中变化的过程作适当调整，灵活展示给学生，控制方便，提高课堂实效 很多物理实验是一个变化的过程，有些实验变化奇快，非人眼所能及，有的实验花时太长，短期内看不出有什么变化，我们通过多媒体技术处理后，可变成人的视听所能明显感知的范围，例如：有些物体发声是由于振动引起的实例中，是通过人的触觉感知的，而很难看到，倘若用高速摄像机把弹着的吉它的弦、敲响的鼓、飞行的蚊子给拍摄下来，然后通过多媒体设备把镜头放慢，我们会清楚的看到这些发声体的振动情况，增加物体发声时正在振动的可信度，也会给学生留下深刻的印象，再如：在做水的沸腾实验时，有的学生对水的表面和内部同时汽化理解不透彻，对上升的气泡体积变化不清楚，鉴于此，我就把整个实验用摄像机给录下来，重新放给学生看，并定格讲解，用“慢镜头”让学生仔细观察汽泡上升时的体积变化过程，通过直观的再现，问题便迎刃而解，还比如：讲到扩散现象时，液体的扩散实验要花五天时间以上，固体扩散实验要花上几年，这个实验我们不可能在课堂上完成，但也可以用摄像机将它给拍摄下来，用多媒体的形式展示给学生看，通过多媒体这样调控实验，让学生看清了现象的本质，从而加深了对知识的理解，提高了课堂实效。 4　利用多媒体技术