化学教学中多媒体辅助教学探究.doc

化学教学中多媒体辅助教学探究摘要：教学多媒体的合理使用，可以优化教学结构，提高学生的参与度，多媒体教学要根据教材的内容、学情和媒体的特点正确定位，使辅助功能发挥最大优化，把传统的教学手段与现代教学多媒体有机地结合，优化教学，需要我们去不断地探索和研究。 关键词：中学；化学；多媒体教学 一、多媒体辅助化学教学的不可替代性 多媒体技术容量大、信息广，综合了最新的现代教学信息，可以整合各种教学方法、有效创设教学情景，加快知识的生成、思维的启迪、探究的展开，实现突出重点、突破难点的目的，在辅助教学中，具有不可替代的独特功能。 1.激发学生学习兴趣，形象直观教学 利用多媒体组织教学，内容具有时代性，可以将图、文、音、像集于一体，促使学生积极学习，提高学习兴趣，让学生迅速感知易观察到的细节，同时缩短教学时间，增加演示实验的时效性，提高教学效果。 2.创设情景教学，引导学生积极探索 在一些比较抽象的教学中，我们可以化抽象为形象，降低教学难度，如，在比较金刚石和石墨结构时，运用课件模拟石墨和金刚石的内部结构，将二者进行对比，让学生对其物理性质的巨大差别有个清楚的认识。 3.针对学生差异，做到因材施教 利用多媒体教学，可以更好的因材施教，因人而教，设计出不同难度的教学内容，使教学能真正做到尊重学生的个性差异，做到因材施教，学生通过努力，能得到最优化的发展。 4.形象直观的多媒体课件，使微观领域内容的教学具体化 利用图形、动画等各种软件制作的多媒体课件可将难以理解的抽象知识直观地展示给学生，例如，原子结构中的电子层模型示意图，通过多媒体可以更具体、形象地展示出来，使学生形成立体空间思维，更好地认识原子结构理论。 二、多媒体优化教学过程 在授课时，充分利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图象来刺激学生和调动学生多种感官，能让学生充分认识化学现象、化学反应及规律，正确理解新课概念，实现课堂的优化组合。 1.创设情景，激发学生学习兴趣 多媒体辅助教学，能创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，能极大激发起学生对化学的学习兴趣，为积极主动地学好化学打下良好的基础。 2.揭示机理，帮助学生认识实质 多媒体具有传统教学起不到的作用，能够把一些化学反应更具体地体现出来，例如，一些化学反应很快，课堂实验演示效果不好，学生不能很好的体会反应机理，利用多媒体演示，就可以更形象、直观的体现出这些化学反应的机理，帮助学生很好地认识。 3.解剖难点，提高学生思维能力 例如，氧化汞热分解成汞原子和氧原子，这个内容是为了给学生建立原子的概念，单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，用多媒体形象逼真的动态演示，有助学生理解原子概念和教学重难点的解决。 4.优化实验，扩大课堂演示效果 例如，海水资源的开发利用、有机化学中石油的分馏及裂化过程，学生没有见过，教学实践也不可能完成，通过多媒体演示每一步生产过程就很好的解决了这个问题，使课堂实验和工农业生产实践结合起来，扩大、优化了课堂演示效果。 三、多媒体教学中应注意的问题 多媒体辅助教学的强劲优势，在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路，教学手段是由教学内容决定的，必须要正确定位多媒体教学的作用，恰当地应用多媒体教学。 1.多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式 传统的教学模式是一种行之有效的教学模式，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。 2.多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点 多媒体教学是在传统教学的基础上的辅助教学，可以更好的帮助学生突破疑问，有助于难题的解决，对于一些教学重点难点问题通过多媒体教学，使学生易于接受和掌握知识。 3.不能以多媒体和网络资源代替实验操作 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对培养和提高中学生的综合能力素质起着重要的作用，化学实验的功能是任何手段都代替不了的，因此，该做的实验一定要让学生亲自动手，再形象的多媒体技术也不能将亲自动手的实验取而代之。 4.运用多媒体教学要考虑学生的需要和接受能力，不能滥用 利用多媒体教学，一定要注意“以人为本”，遵循“适量”原则，切不可贪多求快，如果运用不当，相反会达不到预期教学效果。 综上所述，计算机多媒体技术辅助化学教学，具有其他教学手段无法替代的独特功能，只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善