医科大学新生抑郁及自我及谐关系研究.doc

医科大学新生抑郁及自我及谐关系研究【摘要】 目的 研究医科大学新生抑郁情绪状况及其与自我和谐的关系,为医科大学新生的心理健康教育提供参考。方法 选取某医科大学选修《心理健康教育》课程并自愿参加研究的本科一年级学生821名,其中男生284名,女生537名,采用自我和谐量表(SCCS)和抑郁自评量表(SDS)进行测试。结果 医科大学新生抑郁症状检出率为33.4%;不同抑郁水平学生的自我与经验不和谐及自我灵活性水平差异有统计学意义(P值均0.70为重度抑郁。 1.3 统计方法 采用SPSS 13.0软件进行一般性描述统计、方差分析、多元逐步回归统计分析。 2 结果 2.1 抑郁量表评估结果 参与调查的821名大学生中,检出抑郁症状学生274名,检出率为33.4%,其中重度抑郁的学生为0.7%。医科大学新生抑郁水平评分指数为(0.46±0.09),总体属于无抑郁和轻度抑郁状态。 2.2 抑郁情绪与自我和谐的关系 由表1可见,不同抑郁水平学生的自我与经验不和谐及自我灵活性水平差异有统计学意义。进一步进行LSD多重比较显示,抑郁水平正常、轻度的学生分别与抑郁水平中、重度学生的自我与经验不和谐水平差异均有统计学意义;抑郁水平正常的学生分别与抑郁水平轻度、中度和重度学生的自我灵活性水平差异有统计学意义。其中,抑郁水平越高的学生,自我与经验不和谐水平越高,而抑郁水平越高的学生,自我灵活性水平却越低。 2.3 影响抑郁评分的多元逐步回归分析 以抑郁评分为因变量,自我和谐量表的3个因子为自变量,进行多元逐步回归分析,入选水准为0.15,剔除水准为0.20。结果显示,影响抑郁水平评分的主要因素有自我与经验不和谐、自我灵活性。自我与经验不和谐对抑郁评分为正性影响,自我灵活性对抑郁评分为负性影响,见表2。 3 讨论 抑郁是大学生中典型而又普遍的心理问题之一。本次调查医科大学新生抑郁检出率为33.4%,其中轻度、中度、重度抑郁分别为25.0%,7.7%,0.7%,该结果与国内其他同类研究的检出率[6-8]基本接近。 研究结果显示,不同抑郁水平学生的自我与经验不和谐水平差异有统计学意义;自我与经验不和谐因子能解释抑郁评分16%的变异量,自我与经验不和谐对抑郁评分为正性影响。说明了自我与经验不和谐与抑郁评分的关系密切。这可能是因为“自我与经验的不和谐”影响个体对自己的能力和情感的合理评价[9]:当自我体验和自我评价不一致时,个体很容易产生自我一致性差和无助感增强等消极的主观体验。如果个体的这种消极体验和情绪体验长期得不到疏导,很容易陷入抑郁情绪的困扰。如果各种自我知觉之间出现冲突或者自我与经验之间出现了矛盾,个体就会体验到内心的紧张和纷扰等消极的情绪体验[10]。赵冰洁等[9]的研究指出,心理健康水平较高的学生其自我与经验的不和谐程度较低。本研究的结果也支持这一结论。 “自我的灵活性”与“自我的刻板性”都反映自我的灵活和僵化程度,反映一个人人格中日益形成的思维及行为方式[11]。研究结果显示,不同抑郁水平的学生其自我灵活性水平差异有统计学意义;自我灵活性因子能预测抑郁19%的变异量,自我灵活性对抑郁评分为负性影响。这可能是因为“自我灵活性”低的个体,其思考问题的角度比较单一僵化,面对挫折时,容易产生消极的自我评价,消极的自我评价容易诱发不良的主观体验,从而形成抑郁情绪。 自我和谐是一个人心理健康的基础。个体只有能够对自身、环境等达到和谐统一,才能正确处理自我与经验之间的关系,摆脱自己的情绪困扰。本研究结果也说明了自我和谐作为一种总体状态,会直接影响到抑郁情绪,对抑郁情绪具有较好的预测力。提示在大学新生的心理健康教育中,通过改善和协调个体的自我和谐一致,不但可以改善或减少学生的抑郁情绪,而且对于大学生情绪教育的开展具有重要的作用。 4 参考文献 [1] 陶芳标,张洪波,曾广玉,等.青少年自杀行为及其影响因素的研究.中国公共卫生,1999,15(3):247-248. [2] PATTON GC, HIBBERT M,ROSIER MJ.Is smoking associated with depression and anxiety in teenagers?Am J Public Health,1996,86(2):225-230. [3] Van PRAAG HM. Anxiety and increased aggression as pacemakers of depression. Acta Psychiatr Scand,1998,98 (suppl 393):81-88. [4] WNOG EH,WIEST DJ.Adolescent depression: