合作学习对差生转化优势.docVIP

合作学习对差生转化优势【摘 要】合作学习模式是高中体育教学的一种重要的教学模式。合作学习有利于差生的转化，它能减轻差生的学习焦虑程度，提高差生的自尊心，减轻差生的负担，促进差生成就动机的形成，转化为学生内在学习因素，促进差生积极主动地学习。 【关键词】合作学习；差生转化；高中篮球；学习动机；自尊心 所谓的合作学习模式就是指在教学过程中，师生之间，生生之间为了共同的教学目标，互相协调，交流学习，达到预期教学效果的一种学习模式。这种教学模式已逐渐被广大师生所接受，它主要以小组学习为基本形式，学生在教师指导下互相交流、共同进步，形成一种有序的教学结构，不仅能促进班集体的共同进步，也能促进学生的个人成长，能有效提高学生的自学能力、合作能力和教学能力，建立良好的学习动机，同时培养学生的创新能力、合作精神和创新意识。每个班级里都会有部分差生，他们学习兴趣不高，动力不足，成绩较差，往往成为拖拉全班后腿的“害群之马”，如何转变差等生的学习态度，激发他们的学习兴趣成为许多教师最为头疼的问题之一。笔者认为合作学习对差生有一定的转化优势，并结合高中篮球的合作学习实际，做具体分析，以有效促进差生的学习动机。 一、减少差生焦虑，促进成就动机 差等生由于学习成绩不好，进步速度慢，很少得到教师和同学及时的鼓励和帮助，所以在学习中屡遭挫折和失败，逐渐产生了精神压力和过度焦虑。在合作学习条件下，差生和同伴之间互相帮助，相互交流，差生的优势和特长就可以得到充分地发挥，这就可以减轻差等生的过度焦虑。差生在异质成员组成的小组中，每个成员都会提供他们所需的帮助，差生相信最终会取得好成绩，因而焦虑程度较小。由于一次次的成功，差生的学习愿望得到加强，成就动机逐渐形成。只要有利于小组成功的事情，优生就必须帮助组内的差生，而差生的学习不再只是为自己，更多地是为了小组成功而学习，如果自己不学，会影响小组成功，同伴势必不会答应，这就加大了差生自觉转化的力度，给差生创设了一个良好的学习环境。合作学习以小组合作活动为基本教学形式，促进差生与优生的交流，强化了差生与优生的关系，使他们团结一致，互帮互励，为本组成功而努力学习。比如，在篮球技术学习时，有一名同学因接球和运球技术动作不规范，经常犯规被罚下场，所以每次上课时的压力非常大，整个过程高度紧张，生怕会出现失误，但是每次都是事与愿违，越是过度紧张和焦虑就越容易出现失误。后来，教师采用合作学习教学模式，将其和其他技术动作较好的同学编为一组，每次练习或比赛，更多的是以全组的集体成绩为准，整体的成功激发了他学习篮球技术动作的热情，小组其他成员因为要提高全组的成绩也对他积极地鼓励和帮助，他逐渐认识到自己在整个小组中的重要作用，之前过渡焦虑的情形减少了，自信心也不断加强了，学习的动力更加充足，学习成绩有了明显的提高。 二、提高差生自尊，激发差生学习 中学生正值增长知识和身心发育的关键时期，这个阶段他们的自尊心也是最为脆弱的，往往因为教师或同学的一句言不经意的话，或者一次不太理想的考试成绩而挫伤自尊心，影响学习效果。合作学习有利于学生自尊、自重情感的产生，学业成绩跟学生的自尊与自重成正相关。在传统教学中，帮助差生自觉转化的力度不够，差生把学习看成自己的事情，跟其他人没有关系，想学就学，不想学就不学。在合作的集体学习中情形就不同了，合作学习策略十分注重小组成绩与个体责任的结合。在合作学习中，每个学生都是小组必不可少的一员，为了争取小组的共同成功，就必须建立良好的人际关系，相互帮助，这样使差生受到其组员的尊重。篮球运动原本就是一种合作性运动项目，特别是在篮球比赛中，每一个成员都是必不可少的，差等生当然也是不可缺少的一员，这样他们也就受到了小组其他成员的重视，使差生的自尊心等到了满足，因为能够为小组出力也是一件快乐的事情，这样就能增强差生的自信心，充分调动差生学习的积极性，提高了课堂学习效率。 三、减少差生负担，学生积极互助 在现实教学中，经常有这样的现象：优生冷落差生，很少与差生交流，使差生自尊心受到了伤害，差生也不愿“巴结”优生，只结交差生，班里学生形成了“两极分化”的现象。合作学习的一大特点就是，每个小组都由好、中、差三等学生组成，在这种小组中，使得差生的学习环境中优生的比例大幅度提高，差生比例下降，这样就给差等生创设了一个良好的学习环境，减少了差生的负性因素。在合作学习的教学目标和任务上，小组中的优、中、差生都有各自不同的目标和任务，且具有层次性，减少差生达不到的学习任务。这样差生就能明确自己的学习任务，因而在学习中“有的放矢”，比如在定点罚球投篮训练中，对优等生可以要求“十投五中”，对差等生只要求“十投二中”就可以了，这样就降低了差生的学习负担，他们也就有了继续学习的勇气，等他们达到了既定目标后，还有可能完成更