在数学活动课中提高学生思维素质.docVIP

在数学活动课中提高学生思维素质小学数学素质教育的内容包括知识素质、智能素质、思维素质等。本文仅就数学活动课中如何提高学生的思维素质问题谈点看法。 一、关于培养学生的准确思维能力 学生思维品质的强弱，首先取决于思维的准确性。要在活动课中做到准确思维，我认为：思维方向要准确。 思维方向就是碰到问题往哪个方向想的问题。比如一堂深化几何初步知识的活动课。老师揭示课题：《想想、拼拼——活动课》，并要求学生拿出事先准备好的三角形、正方形、长方形和圆的图形卡片，去拼成新的几何图形，并说出名称，看谁拼得快、拼得多。这时，老师就必须引导学生往所学过的几何图形的方向去想，而不是往别的物体去想。又如，老师要求在天空、山上、田野或江、河、湖、海等不同背景的图纸上拼摆相应的物象，这时学生的思维方向就是各自不同环境会有什么东西在那儿，而这些东西的形象该是怎样的……等等。再如小学高年级数学活动课中涉及到数或形的转化问题，就要考虑到转化的方向。不然的话，就会徒劳无功。 二、关于培养学生的敏捷思维能力 首先，要引导学生迅速选准思维的突破口。在这里要借助一种名日“顿悟性”的思维(即不经过一步步思考而突如其来的理解)，充分发挥猜想、预感、假设、灵感的作用，来一个“触景生情”。例如，拼图问题的突破口应是与所拼图形有关的第一个图形，计算问题的突破口是起算的第一步，演说问题的突破口是第一个论点，等等。 其次，引导学生展开联想的翅膀，拓宽思路，养成快速敏捷的思维品质。特别是运用接近联想、类似联想、对比联想等，把与所遇的问题有关联的方方面面都迅速在大脑里“过一过电影”。在初步印象的基础上再筛选有用的东西。例如，在数学活动课中涉及到一个数，就要想到这个数是属于哪个集合的数，与这个数有关的数学概念和法则、有关这个数的运算方法等。如果涉及到某一几何图形，就要想到这个图属何种图形，想到与其相关的其他图形，想到这个图形的各个元素及其关系，想到这个图形的性质及有关计算，等等。 当然，敏捷思维的培养，必须建立在较牢固的基础知识之上。 三、关于培养学生的逻辑思维能力 大纲指出：要重视学生获取知识的思维过程，……引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。在这里，既对小学数学在培养学生初步逻辑思维能力方面提出了要求，也为小学数学活动课的进行指出了方向。 下面就材料的选编和活动课的课堂设计两方面去阐明这个问题。 (一)材料的选编 数学活动课的选编应根据学生的年级特点编进不同程度的逻辑思维方面的内容。 对低年级的数学活动课，宜运用“比较”及简单的“分析”、 “综合”的逻辑思维方法。 例如结合小学数学第一册第一单元《准备课》内容的活动课，就可以设计选择、比较游戏，通过摆图、喊口令、做动作等反映出多少、异同的方式，以培养小学生初步逻辑思维的能力。 小学高年级的数学活动课，可设计运用抽象与概括的思维方法去进行判断和推理，从而实现对学生初步逻辑思维能力的培养。 (二)活动课的课堂教学设计中对逻辑思维训练的考虑。 首先，要研究活动课材料，分析其中哪些可以启发学生进行逻辑思维，然后设计具体的逻辑思维训练方案。 其次是设计教学程序时，要考虑学生进行逻辑思维的过程设计。要把材料内容与逻辑思维过程建立起相应的联系，让学生在活动中培养初步的逻辑思维能力。 最后是设计逻辑思维的方式方法指导，要根据各年级学生的年龄特点，设计问题的提出，问题的转折、思维启发点的确定以及具体的引导方法等。 四、关于培养学生的独创思维能力 大纲指出：要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。逐步培养学生能够有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程。大纲的这段话在数学教学中如何培养学生思维的独创性方面提出了切实可行的做法。在数学活动课中，也应按照这一提法，着力培养学生的独创思维。上课时，老师提出要解决的问题之后，应鼓励学生独立思考，构思解决问题的方法。对有独创见解的学生，老师应予鼓励或表扬。 笔者曾听过一节数学活动课。其中的一个环节是老师要求在一幅只画有天空、高山、田野、河流的半空白图画上，用简单的几何图形彩色纸片(如三角形、长方形、圆等)在相应的位置上拼出合适的组合图形，其名目“装点江山”。全班同学人人动手，各人根据自己的见解，纷纷在画卷上进行“装点”。结果，一幅色彩斑谰的江山绵绣画图呈现在师生眼前：天上银鹰飞翔，河上轮船航行，公路上汽车奔驰，田野里拖拉机耕作，山上满种绿树，山下遍布楼房，一轮红日．高挂，一群鸟雀低迥……。这是全班同学集体智慧的结晶，也是各个同学独创思维的成果。 五、关于培养学生的辩证思维能力 在数学活动课中，要培养学生思维的辩证性。换言之，是要让学生在动手、动口