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在新课程标准下进行物理STS教育尝试摘要：在中学物理课程中进行STS教育，是物理教学的重要任务。STS教育理论的基本特点就是:重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基本理论的实用性和社会价值。教师可以更新教学理念，培养学习兴趣；在课堂教学中、在设计实验中、在活动课和社会实践中进行STS教育。 关键词：新课标STS教育学习兴趣实验活动课社会实践 全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》指出“学生不仅要学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会(science, technology and society)(简称STS) ，逐步树立科学世界观。”在中学物理课程中进行STS教育，是物理教学的重要任务。 在物理课程实施过程中，能否真正在教学中渗透学习对“生活有用的物理、学习对终生发展有用的物理”的思想，教师教育理念的更新、理论联系社会实际的能力是关键因素。那种“手捧新教材、使用多媒体、按着老方法、走着回头路”，“岁岁年年课相似”的教师难以胜任新教材的改革。教师只有具备先进的教育理念，吃透新课程标准中理念的精髓，才不会出现用“新瓶装旧酒”式的课堂教学。STS教育理论的基本特点就是:重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基本理论的实用性和社会价值，强调教学内容要现代化、社会化、注意学生从实际问题出发进行学习。怎样才能做到在物理教学中以学生为主体，联系科学、技术、社会时代进行STS教学呢？以下是我的几点尝试： 一、更新教学理念，培养学习兴趣。 传统的教学观是学生随着老师转，教师唱主角，学生当听众，听众还想打磕睡。新课标强调了从生活走向物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣的课程基本理念。教师教学中应关注学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生感受到学习物理不仅仅是解题、记忆，而是对大自然运动规律的探索，培养学生对科学探索的终生兴趣。培养学生关注身边事，联系身边事物，折射物理规律。例如，打火机与物理，让学生说出打火机中的能量转化，压强的知识、气体液化、摩擦知识、电学知识等。又例如电水壶与物理中涉及到安全用电的知识，壶底做成波纹状增大受热面积等知识，让他们感觉到物理有趣、有用，物理就在身边、在生活中。从而引导学生从物理事实中寻找物理知识，把学习物理知识与认识物理事实紧密联系起来，培养理论联系实际，解决实际问题的能力。同时，也培养了他们的情感态度与价值观。 二、在课堂教学中渗入STS的内容、思想和方法。 教材、平时的学习、中考试题中进行STS教育的素材很多，在教学中要有意识地利用这些教材内容进行渗透。使学生了解当代物理知识及其相应技术与人类生活的密切关系，从而使物理知识更多地联系生产和生活实际。使学生了解当代物理科技的某些前沿发展情况以及我国建设的成就，加深学生对祖国的热爱，开阔视野，培养对科学的兴趣，树立科学世界观。 如教材上安排了专门的章节论述能源的开发和利用、噪声的危害和控制，在讲过摩擦和惯性知识后还联系了交通事故的发生和避免，希望学生对这些重要的社会问题积极关注，为将来走向社会打下良好的基础。 比如在学习了液体压强、浮力的相关内容后，这时教师可联系当时的一则科技新闻：本报讯我国首台自主设计、自主集成的载人潜水器“蛟龙”号在北京时间2011年7月26日6时12分首次下潜至5038.5米，顺利完成本次5000米级海试主要任务。我国将在2012年向更深的7000米的潜水器极限深度进发。这一深度意味着，中国将有能力探测全世界99.9%的深海海域。中国成为世界上继美、日、法、俄之后第五个拥有5000米级以上深海载人探测器的国家之一。 另据报道：科考人员发现5000米深的海底，竟然也活跃着众多的鱼类和其它生物。试问那是的压强是多少，大约是标准大气压的——倍。（500） 通过运用密度、液体压强、大气压强的知识进行计算，使学生了解当今世界科技知识，让学生从物理学的角度认识大自然的神奇，激发学生学习物理的兴趣，体现物理与生命科学的整合。 可见，在课堂教学中，教师要善于结合知识点的教学有机地补充、渗透STS教育的内容。俗语说得好：“处处留意皆学问”。 三、引导学生联系生活实际，在设计实验中体验STS教育。 教育不在于能告诉学生一个真理，而在善于教会学生怎样去发现真理。所以，在教学过程中，不能只培养学生的实践操作能力，而应让学生在学习过程中去思考、去质疑、去发现解决问题的方法，并设计实验去验证，去体验STS的魅力。 让学生使用身边随手可得的物品进行物理实验的探究活动，不仅能让学生感受到生活处处皆科学，而且能极大的调动和激励学生探究生活中蕴涵的科学道理的欲望和勇气。比如用一个烧杯、一块海绵、一支铅笔和水，就可做不