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大学生自尊及成就动机关系探究作者简介：陈劲（1967-），男，广西师范学院教育科学学院心理学博士，主要从事心理学研究，（E-mail）guanxiangli31@。  摘要：了解大学生成就动机、自尊的一般现状，初步探讨大学生成就动机与自尊之间的关系。采用成就动机量表（AMS）和自尊量表（SES）对430名大学生进行调查。结果表明：（1）大学生自尊对其成就动机具有一定的预测作用。（2）女大学生避免失败的动机显著高于男大学生；优秀女大学生的自尊显著高于优秀男大学生。（3）优秀大学生的自尊显著高于普通大学生，优秀大学生避免失败的动机显著低于普通大学生。 关键词：成就动机；自尊；优秀大学生  中图分类号：B84 文献标志码：A 文章编号： 1005-2909(2012)01-0148-05 成就动机是个体在与自己所特有的良好或优秀的标准相竞争之下，学习而来的一种追求成功的需要或驱力[1]，是改善个体以往表现的持续需要，一般指向任务的目标并与各种领域的卓越表现有联系。在实验情境下，它与更有效的反应时、内隐学习、记忆及注意任务有关 [2-3]；在工作情境下，高成就动机与经济收入及管理能力的提升有关[4-5]；在学习情境下，它与更大的内在动力及卓越的学习成绩有关[6]。 自尊是人格的核心因素，指个体在社会化过程中获得的关于自身价值的积极的认知评价和情感体验，是个体自我价值感与自我价值体验的统一。Holly认为，对于一个想在学业上取得成功的学生来说，某种水平的自尊是必需的[7]。杨治良在《局中人和局外人的决策差异研究》中提到：低自尊意味着高抱负，但是是否可以解释自尊和冒险性之间的负相关现象，尚有待进一步研究[8]。然而，对于大学生来说，其自尊水平和成就动机之间是一种什么样的关系呢？文章将在前人研究的基础上对此作初步探讨。 一、研究方法 （一）调查对象 随机抽取南宁市和重庆市4所高校的430名大学生进行问卷调查，回收有效问卷383份，有效回收率为89%。其中：男生205人，女生178人。据有关研究[9]，样本中获得过奖学金且担任过或正在担任学生干部的优秀大学生122人，没有获得过奖学金且没有担任过学生干部的普通大学生97人。 （二）测量工具 1.成就动机量表（The Achievement Motive Scale，简称AMS） AMS由挪威Oslo大学心理学家T·Gjesme和R·Nygard 1970年编制，叶敏仁进行中文版的修订。此量表分为两个维度，分别测定追求成功的动机(MS)和避免失败的动机(Maf)，各维度各有15个题项，采用Likert5点量表进行记分。已有研究中本量表的再测信度0.77(p 研究还显示，优秀大学生的自尊高于普通大学生，优秀大学生避免失败的动机显著低于普通大学生。优秀大学生在学习上积极主动、敢于尝试,成绩相对优异,为提高锻炼自己的能力还有意识地参加活动担任学生干部。无论是在能力方面还是在行为方面，学习优秀的大学生的自我效能水平、自信心均强于学习不良的大学生[23]。他们一般会以一种高标准要求自己，力求取得活动成功，有较强的成就动机，当在学习及活动中取得成功时，更容易体会到自我价值感，因此，他们具有较高的自尊水平。相关学者在优秀大学生心理特征的研究中指出，优秀大学生表现出比一般学生更强的自信心和自律性[21]。而一般大学生往往缺乏这种品质，由于各方面表现不突出，难以强烈体会到自我价值，在学习中如果体会不到自我成功感和价值感导致学习成就动机降低，进而产生自责、自卑、自我否定，以及自我放弃的情绪，严重挫伤其自尊。这一点也印证了Hater等人的观念，他们发现外表和学业能力是青少年自尊结构中最重要的两部分，如果感到缺乏学业潜能，会影响抑郁的构成并导致低自尊[22]。优秀大学生和普通大学生更多的是在非智力因素上的差异[21]。可见，成就动机与自尊对大学生的成长成才有一定的作用，因此，相关教育工作者更应该重视和加强对大学生成就动机与自尊的培养。 参考文献： ［1］MCCLELLAND D C. Human motivation［M］.Cambridge: Cambridge University Press，1987. ［2］LOWELL E L. The effect of need for achievement on learning and speed of performance［J］. Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 1952（33）：31-40. ［3］HALISCH F， HECKHA