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大学生自我及谐应对方式及自杀态度相关研究【摘要】 目的 了解大学生的自杀态度及其与自我和谐、应对方式的关系,为大学生心理健康教育提供依据。方法 采用自我和谐量表(SCCS)、简易应对方式问卷(SCSQ)与自杀态度问卷(SAQ),对随机抽取的6所高校768名大学生进行调查。结果 大学生对自杀行为、自杀者、安乐死持矛盾、中立态度,对自杀者家属持理解、宽容态度;与其他年级学生相比,大二年级学生对自杀者更持理解、宽容态度,大四年级学生对自杀者家属持矛盾、中立态度;亲子关系良好、生活满意度高的大学生对自杀行为、安乐死表现出更多的否定、歧视态度。相关分析显示,大学生的自杀态度与自我和谐、应对方式均存在显著相关;回归分析显示,自我和谐、应对方式可以在一定程度上预测自杀态度。结论 大学生自杀态度受多种心理和环境因素的影响,应开展针对性的心理健康教育。 【关键词】 自我评价(心理学);适应,心理学;自杀;回归分析;学生 【中图分类号】 R 179 R 395.6 B 846 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)11-0999-03 据北京心理危机研究与干预中心统计,我国每年有28.7万人自杀死亡,200万人自杀未遂。自杀已经成为我国第五大致死原因,特别是15～34岁人群死亡的首要原因[1]。大学生已成为自杀的高危人群。 自杀行为的产生是由自杀态度决定的,自杀率的高低与当事人及社会公众的自杀态度密切相关[2-3]。赵冰洁等[4]研究发现,自我和谐与心理健康呈显著相关,个体自我和谐程度直接影响心理健康。若自我不和谐,个体体验到内心的紧张与纷扰,从而产生焦虑[5]。为维持自我和谐,个体就会采取各种应对方式,这样就为心理问题的产生提供了可能[6]。本研究试图了解大学生的自杀态度,探讨自我和谐、应对方式与自杀态度之间的关系,为大学生的自杀预防和干预提供参考依据。 1 对象与方法 1.1 对象 随机抽取宜春学院、南昌大学、东华理工大学、景德镇高等专科学校、南京农业大学、华南师范大学6所高校学生为调查对象。共发放问卷768份,回收有效问卷714份,回收率为92.97%。其中男生301名,女生413名;理工类学生225名,文史类学生196名,外语类学生142名,医农类学生95名,艺术体育类学生56名。平均年龄(20.62±1.33)岁。 1.2 方法 1.2.1 研究工具 (1)自杀态度问卷(SAQ)[7]。由肖水源编制,有29个题目,分为4个因子:对自杀行为性质的认识、对自杀者的态度、对自杀者家属的态度、对安乐死的态度。采用1～5级记分法,计算每个因子的条目均分。得分≤2.5分为对自杀持肯定、认可、理解和宽容的态度; 2.5～3.5分为矛盾或中立态度;≥3.5分为反对、否定、排斥和歧视态度。(2)自我和谐问卷(SCCS)[8]。由王登峰编制,有35个题目,包含3个分量表:自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性。采用1～5级记分法。其中自我与经验的不和谐、自我的刻板性得分越高,表明自我和谐程度越低;自我的灵活性得分越高,表示自我和谐程度越高。⑶简易应对方式量表(SCSQ) [9]。由解爱宁编制,有 20题,由积极应对和消极应对2个因子组成,采用0,1,2,3的4级记分,因子得分为因子条目平均分。 1.2.2 施测过程 由心理学教师统一施测,在统一指导语下,按班级进行集体测验。对调查问卷得到的数据采用SPSS 11.5统计软件包进行处理分析。 2 结果 2.1 大学生自杀态度 大学生对自杀态度总分、安乐死的态度持矛盾、中立者多于持理解、宽容者,持否定、歧视者最少;对自杀行为性质的认识持矛盾、中立者多于持否定、歧视者,持理解、宽容者最少;对自杀者的态度、对自杀者家属的态度持理解、宽容者多于持矛盾、中立者,持否定、歧视者最少。见表1。 2.2 大学生自杀态度的一般特征 对自杀者态度,大二年级学生得分显著低于其他年级,更趋向于理解、宽容的态度;对自杀者家属态度,大四学生得分最高,持矛盾、中立态度,其他年级组都呈理解、宽容态度;对安乐死态度,大一、大二年级学生得分明显高于大三、大四年级学生,持矛盾、中立态度。亲子关系良好的学生对自杀行为、安乐死更倾向于否定、歧视的态度;对自杀者家属持理解、宽容的态度;生活满意度高的学生对自杀行为、安乐死更倾向持否定、歧视的态度。 2.3 自我和谐、应对方式与自杀态度的相关分析 自杀态度总分、对自杀行为性质的认识与自我和谐总分、自我与经验不和谐、自我刻板性、消极应对呈负相关,与自我灵活性呈正相关;对自杀者的态度与自我和谐总分呈正相关,与自我灵活性、积极应对呈负相关;对自杀者家属的态度与自我和谐总分、消极应对呈正相关,与自我灵活