如何使自主、合作、探究式课堂学习更加高效.docVIP

如何使自主、合作、探究式课堂学习更加高效【摘 要】要提高自主合作探究式学习课堂的高效性，教师要有强烈的搭跳意识；充分利用自我优势资源的意识；与文本、与师生的对话意识，这样才能体验到语文课堂师生共同生成的乐趣，才能使语文教学向着高效和美进发。 【关键词】自主合作 探究式学习 高效性 自新课程实施以来，我们的语文课堂一直倡导自主合作探究式学习，这种课堂能充分显示学生主体地位，使学生个体得到充分的发展，那么教师怎样做才能使自主合作探究式学习的课堂更加高效呢？ 一、教师要有强烈的搭跳意识 自主合作探究式的课堂是老师搭跳板让学生够到苹果的课堂。在课堂上老师必须清醒意识到自己的角色，做组织者、引导者，为学生铺设适合他们跳跃的跳板，给他们足够的空间让他们自主探究、合作探究亲自够到红红的果实，实现自我的超越和升华。即教师要有强烈的搭跳意识。 1.要从文章整体规划角度搭跳 有的文章适合构建合力美的跳板。 如讲《祝福》时如果将各情节罗列，一块一块讲，学生好驾驭但似乎有些孤立，拉大线跳跃讲，学生可能找不到哪段，怎样搭跳才能使文章既让学生跟住又有整体感？“祥林嫂是不容易死的，可她又是不得不死的”一句话提醒了我，从她初到鲁镇到寂然死去始终贯穿着“摧残与抗争”这一主旋律，围绕她遭遇怎样的“摧残与抗争”设问搭跳便把零碎的东西比如肖像、祥林嫂的所为、周围的态度都能带进这一核心线索里了。于是我构建了文章合力美的跳板，让学生轻松跳跃，不知不觉间将琐碎的问题围绕这一核心问题步步明朗，生成主题。等我把以摧残为波谷抗争为波峰蛇状的曲线图完成时，学生豁然开朗，感受到毒蛇对祥林嫂的吞噬，对文本理解有了宽度深度，印象深刻自然提高了教学有效性。 有的文章也可以构建张力美的跳板。如《雨巷》，从文章的张力美去设计我觉得更好。从三个意象去搭跳，设计时以三个意象为点向外放射： “雨巷”象征黑暗压抑的现实；象征革命事业陷入低谷；象征人生际遇上的低谷。 “我”是一个对革命前途感觉渺茫的知识分子形象，是一个苦闷的、追求难以实现的知识分子形象，一个失恋后仍苦苦追寻的执著人物。 “丁香般的姑娘”象征诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望；象征诗人理想中的恋人形象；象征生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。 通过围绕三个放射点，学生探究出本课主题，训练了发散思维，达到了自主探究的真正意义，同时，触类旁通，知道了多元化主题类的文章分析思路。 任何一篇文章都有自身的特点，但也有一些共性的东西，找到最适合学生搭跳角度，才能实现探究式课堂高效。因此，我认为老师应有整体规划意识，对文章重难点了然于胸，搭建最有生成力的跳板，这样才能达到最大限度的收获。 2.要懂学生，从学生实际出发搭跳 我们经常会遇到这样的情况，我们预设好的问题，自己觉得很简单，但到学生那儿却很难。其实除了责怪我们的学生基础差之外，更多的时候还要反思我们的问题是否适合学生。 我在讲《念奴娇·赤壁怀古》有深切的体会。关于“人生如梦，一尊还酹江月”一句的理解，是文章的高潮，也是重点难点。它反应的是作者儒家道家思想信念的矛盾，为了很好地生成苏轼的思想，于是我做了精心的预设。 第一次设问：这句话包含丰富的潜台词，请结合本句和苏轼的经历想象此时苏轼的心理，写一段心理描写。 结果学生根本解读不出来，因为他们没阅历，没体会，没共鸣。说不出感受，自然也不能上升到人生观层面。 于是改方案重新搭跳：“人生如梦，一尊还酹江月”表达了怎样的人生态度，你是怎样理解的？请结合文本及作者经历阐述。 问题变了，而生成的内容质不变，学生结合句子及背景简介，有的放矢，有话可说自然得出直面苦难，胸襟豁达的乐观；随缘自适，清静无为的恬然；消极颓废，放弃进取的逃避；不得遂志，待时而动的呼唤。 我想高效的课堂每次搭跳不仅是我们懂，关键是怎样让学生懂，有时换个问法学生可能很容易上一个高度，看到更美的风景。 二、有充分利用自我优势资源的意识 自主合作探究式课堂的最终目标是让学生走向生活。只要沿着这一原则不偏离重难点，老师可以发挥自己的资源优势结合学情进行解读。 我们曾带领组员进行过一次同课异构的《我有一个梦想》。 有的老师在整体感知主题内容的基础上，重视品读，品味学习本文极富感召力的语言修辞手法的运用，并运用到写作中去，收获的是写作能力。 有的则重视整体结构，重点揣摩语段和词语的深层含义及强烈的感情色彩，对文本解读内涵的把握，重真善美的熏陶，收获的是精神食粮。 还有老师讲的则是放开眼界，引用很多史料，学生兴趣很浓，进而带动理解文本内容，获得精神给养。 老师们本着新课程的指导思想，去发挥自己的特长，找到自己的兴奋点，