如何促进学生数学学习效能.docVIP

如何促进学生数学学习效能在教学过程中，学生学得好与不好，教师起着重要的作用。因为教师是学生学习的直接教育者，学生学习的组织者、帮助者和引导者。教师要在教学上出成绩，就必须让学生在学习上出效果。教师在教学上不能用“蛮力”，要不断研究改进教学方法，使教学方法能被学生接受，促进他们的学习效能。笔者作为小学数学教师，下面谈谈自己在教学实践中的经验。 一、在小组合作学习中共同提高 小组合作学习让学生以小组为单位互相讨论学习，发表自己的见解，大家在思维的影响和碰撞中不断出现新的学习问题，打破了原有的个体思维的局限性，不足之处互相发现，吸取他人的长处，提高了学习的效率。 例一，发现别人，互相学习。有一次，在做完课堂练习后，我让同学们几个人之间互相传阅，有的学生就说别人的作业比自己写得整齐、干净，有的就找出了错误之处，大家互相进行评价，找到了差距，发现自己和别人的优缺点。 例二，组内合作，组间竞争。在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。因为学生不仅要完成自己的任务，同时要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别的组。比如，同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，哪一组找到了最佳解决办法。这样大大激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。竞争也能使课堂教学”活”起来，因为适度的竞争有助于激发学习热情。如竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争。在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。 例三，互改作业，重新认识。以往的作业都是教师来批改，学生只是修改错误的地方，学生对导致错误的原因重视度不够，参与性不够。为了提高学生学习的责任感和参与的热情，教师可以改变这种形式，转变成让学生之间进行互相批改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。小组中学生之间的批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤，这样，学生对所学知识进行了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。当然，教师组织学生批改时，作业内容要有所选择，如果是开放性题目，会更有价值。 二、激发学生的学习兴趣 兴趣是学习的最好老师，培养自己对数学学习的兴趣是学习好数学的第一步。我们经常看到一些同学为了弄清一个数学概念长时间埋头阅读和思考，为了解答一道数学习题而废寝忘食，这是因为他们对数学学习和研究感兴趣。要培养学生对数学学习的兴趣，可以采用以下方法。 1.读一些数学小故事 单纯的数学学习，是很难引起学生的兴趣的，但是通过生动的故事，可以起到意想不到的效果。在课堂教学中，教师可以适当地给学生讲有趣的数学故事，比如，《丢番图奇特的墓志铭》《阿基米德的墓碑上刻着一个圆柱》等。故事可以从网上搜集，也可以到书店或者图书馆去查找，甚至可以让学生自己去图书馆去查找，这样不但可以提高学生使用图书馆工具的能力，也可以增强学生自学的能力。 2.做一些趣味数学题目 数学具有趣味美、对称美、简单美、和谐美。例如，桥问题、一笔画问题、迷宫原则、四色问题等等。让学生体会到做数学题乐趣，还可以把自己遇到的有趣的问题拿来和其他同学分享、讨论。 3.数学生活化 生活中无处不存在数学，小到上街买东西，大到卫星的运行。教师要引导学生观察现实生活中包含的数学知识，如当你走在马路上时，有没有想到井盖为什么是圆形的呢？为什么不能是方形或其他形状？当你走进明清建筑时，去寻找它的对称美；当观看晚会时，去发现舞台上的和谐美。教师也可以在课堂中创设生活化的教学，把生活引入到教学中。例如，在学习了统计后，教师要求学生看看自己家里一共有多少人？有多少邻居家里养了宠物？用一张纸剪成不同的图形，看看像什么？ 三、鼓励学生多质疑提问 教师在教学中习惯提问学生，然后让学生回答问题，而让学生主动提问的机会少，导致学生在学习中思维缺乏探索和创新，有问题也不敢问，害怕提出的问题招来批评。这是有违小学生的思维规律的，小学生好奇心强，对知识有求知的热情，喜欢问为什么，他们可能提出的问题与所讲内容无关或所提问题显得幼稚可笑，这时教师不能不耐烦，而是要态度和蔼可亲地去慢慢解答，学生有了回应，会树立提问的信心，探究的积极性会更高。 古人云：“学起于思，思源于疑。”任何知识都不是无懈可击的。学生在学习中没有疑问，就是缺乏对知识的深入理解，自然提不出问题。传统教学模式中，由于教师对教学的包办，学生习惯了被动的学习，这就需要教师转变教学观念，在教学中要多引导学生去探究思考，鼓励学生用自己的角度去思维