如何提高初中数学教师教学素质.docVIP

如何提高初中数学教师教学素质我们在教育中总是在谈提高学生的素质，教师在教学上也是重点抓学生的学习，让学生通过多种学习方式来掌握文化知识，培养学习能力。然而，教师作为教学主导，其自身素质决定了学生的素质。学生学得好必然有一个好老师，一个素质差的教师，其所教的学生素质肯定不好。作为初中数学教师，我们应如何提高自身素质呢？在此，我谈些个人看法。 一、促进年轻教师养成反思的习惯 反思不仅能提高教学工作的自主性和丰富教学经验，提高教学质量，也能促进我们形成优良的职业品质，成为有个性的教师。我们认为反思是指教师在自己的教育教学过程中对自己做出的行为及产生的结果进行审视和分析。显然，在教育教学过程中，教师不仅要反省、思考、探索、力争解决教学中的“失”，而且还要及时记录、总结自己的“得”，作为以后教学的参考。所以反思不光课后要做，课前和课当中都要进行。为此，我们教师应将自己在整个教学过程中的思考都记录下来，对成功的和遗憾的都做认真剖析和总结，写成课后记。以此来促进年轻教师养成反思的习惯，自觉主动地将反思化为自己日常的行为。 二、“互动教研”的尝试 互动教研是一个很好的提升教师教学水平的活动方式，我们在这样的活动中感觉到思维碰撞，有自己的感悟与发现。教师在整个活动过程中对教学流程及教学策略总体上达成共识，但每个人也会有自己独到的见解，对于细节处理各有不同。所以通过这样的活动，力图让教师形成自己的风格。所谓“互动教研”，就是在备课组内开展同伴共创、轮流上课、共同参与研讨全过程，构成互动互促、优势互补的模式。说明如下：①备课—预设。主备教师通过与同备课组教师讨论，先设计一个教学初案。然后，大家就这个教学初案进行研究，对教学策略和教学流程达成共识。由主备人执笔写成预设的教学方案，主备人准备上课。②上课—听课。主备人就是执教者，上课时根据课堂上学生的学习状况和实际情况，灵活地调整预设，将设计预案在动态生成中变为课堂实践。听课教师不仅要听教师的教还要看学生学。 三、教师要有敏锐的观察力 教师的观察力是洞察学生内心世界的变化与个性特征、发挥教育机智、因材施教的先决条件。教师要根据学生的外在表现了解学生的个性和他们的心理状态，甚至据某一心理表现推断学生将要出现的下一个心理表现内容。这种观察力是优秀教师需具备的及其重要的特征。观察力敏锐的教师，常常善于从不同的场合，或在不同的时间里有目的、有机会、系统地观察学生的心理表现，能从学生细微的表现中洞察到他们的知识、智力和个性发展等情况，通过学生的眼神、表情、动作、姿态，了解自己的教学效果，从而较为准确地观察和评价自己，以便发挥自己的长处，弥补自己的短处。观察力敏锐的教师还能及时预见到某些正要发生而尚未出现的现象，采取有效措施来影响教育的进程，促使积极现象的发与发展，避免消极现象的蔓延。学生每时每刻都在发生变化，只有从细小的变化中及时抓住教育的契机，才能更好地展开工作。 四、要做一个复合型的教师 传统教学中，教师一直都是课堂的主宰，是智慧的化身，几乎是学生获取知识的唯一途径。但到了当今的信息化时代，教师的权威地位受到了冲击。学生获取信息的渠道很多，比如广电、网络、书籍、报纸杂志等．有时学生获得的信息会比教师更快、更丰富。在这样的状况下，每位教师都应该有种危机感，如果不加强自身学习，不断自我充实，肯定会落伍的。作为数学教师，我们要跟上时代发展的步伐，不断地提高自己的知识水平，提高研究能力和创新能力。要善于思考、善于积累，思考是人类智慧的源泉。孟子曾经说过，“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”有思索才有发现，有积累才能创新，不断发现、不断创新，我们的能力和水平就不断提高了。因此，我们要成为一个有研究水平的数学教师。 一个数学教师上好课是一个基本功，会解题也是一个基本功。如果一个教师只能上好课，不会解一定数量的难题，个教师不能算作一个好的数学教师。因为我们教师的一个基本职责是：帮助学生“解惑”。学生在学习中遇到疑难问题需要我们解决。如果我们自身都不具有“解惑”的本事。那么，又如何能帮助学生解惑呢？当学生问第一个问题时，教师不能解答，学生可以谅解，当学生问第二个问题时，教师仍不能解答，学生也可以谅解，当学生问第三个问题、第四个问题时教师都不能解答。这时，学生自然就会对教师的水平产生怀疑。这样，教师在学生面前的威信就会丧失，教学的负面影响就产生了，因此，要成为一个好的数学教师，提高业务基本功能力至关重要。 五、掌握和学生相处的艺术 教育是教师与学生之间的互动，既包括知识的教与学的活动，也包括情感的交流。很多教师比较重视前者，认为自己努力教学生学习，严格要求学生就足够了，根本就没有时间和学生谈心，认为那是在浪费宝贵的教学资源。有这种见解的教师可以说对教育没有真