娱乐教学法在高职护理专业中医护理教学应用.docVIP

娱乐教学法在高职护理专业中医护理教学应用摘　要　课堂教学是提高教学质量和教学效果的重要环节，结合高职护理专业学生的特点，笔者在不断尝试各种教学方法后发现，在教学中采用娱乐教学法可更好地提高课堂教学效果，增强学生的学习兴趣。 关键词　娱乐教学法　高职护理专业　中医护理　课堂教学 中图分类号：R248 文献标识码：A 课堂教学是提高教学质量的重要环节，课堂教学的质量直接关系到教学效果，传统、单一的教学方法已不适应如今的高职教学，教学方法和手段必须与时俱进。《中医护理》课程并非护理专业学生的专业课，学时数较少，并且大多数护理专业学生对此课程不重视，给《中医护理》的教学带来不少困难。如何在有限的学时数让学生学到更多的中医知识成为摆在每一位一线教育工作者面前的棘手问题。经过多年尝试，笔者认为对于高职护理专业的学生来说，娱乐教学法是一种行之有效的教学方法，对增强学生的学习兴趣、提高课堂教学质量起着不可估量的作用。 1 娱乐教学法的渊源及内涵 北宋教育家胡瑗提出“苏湖教法”，①其教学艺术方法主要包括分斋教学法、因材施教及鼓励教学法、娱乐教学法、潜移默化法和注重构建和谐的师生关系等。”苏湖教法”显示出了卓越的教育教学艺术，在中国教育史上有着举足轻重的地位，至今仍对我们的教育工作具有重要的借鉴启示意义。娱乐教学法作为“苏湖教法”之一，就是在紧紧把握住以提高高职院校教学质量的宗旨下，教师在整个教学活动过程中，努力为学生营造一个轻松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活学生自主学习的热情，让学生们适应学习，热爱学习，乐于学习，并且做到学有所用。 娱乐教学法是一种古为今用的教学方法，可以综合其他教学方法，根据教学目标和学习内容灵活选择使用，有利于教学内容的传输畅通。在应用娱乐教学法的教学过程中，重新体现当今高职教育的先进理念，教师与学生的角色发生了改变，学生为主，教师只是充当导演、指挥者，充分营造愉悦的学习氛围，改变以往传统单一的灌输式教学方法，根据不同的教学内容编排有趣、灵活多变的活动，使学生在参与活动的过程中学到知识，而非单纯地对知识机械地复制。这样，既提高了课堂效果，又赢得了教学质量；既融洽了师生的关系，又增强了学生的学习积极性、主动性和创造性，变被动学习为主动学习。 2 高职护理专业学生的特点 2.1 心理承受力不强，组织纪律差② 进入高职院校就读的学生，有相当一部分是在与本科类院校无缘的情况下，选择护理专业是一种无奈之举，入学成绩不高，与本科同龄学生相比，自卑心理较强。当今的高职学生多数是独生子女，长辈的过分溺爱，从小娇生惯养，使他们养成任性、占有欲强、自私自利等坏习惯，家庭过多的干预、照顾使他们怕苦怕累，在独立生活能力、自主性、判断力、适应力等方面显得相对薄弱，稍微遇到点难题，就感觉无法承受，过激行为时有发生。因此，部分学生思想上信心不足，精神萎靡不振，学习缺乏动力，个人前途渺茫，缺乏奋斗目标，表现为自卑感重，组织纪律差。 2.2 学习情绪化重，缺乏良好的学习习惯 高职护生的学习情绪化较重，主要表现为对自己感兴趣的东西学习积极性较高，而对于枯燥的内容则学习效率较低，上课迟到、早退、注意力不集中、上课说话等现象非常普遍，缺乏良好的学习习惯，学习中遇到问题，知难而退，自暴自弃，不能多渠道、多方式地主动解决问题，只能被动接受或不能解决，缺乏学习的探索性、主动性和刻苦精神。 2.3 独立性与依赖性并存，自控能力差 目前高职院校的大学生大多是90后，他们存在强烈的独立意识，讨厌父母、老师、同学、朋友过多地管自己的事情，然而，由于独生子女较多，从小到大的事情几乎都是父母包办，因此在日常生活和经济方面又对父母的依赖（下转第54页）（上接第32页）性很大。由于长期被宠，与人分享的能力、合作的能力都相对较差，在学校里和室友、同学存在矛盾后，不愿意与人交流，感觉孤独，对长辈有强烈的情感依赖性，但同时又不愿意和长辈做深入的交流。此外，进入大学校园后，生活丰富多彩，一些自制力不强的学生沉迷于各种各样的诱惑，无法正确处理学习与其他社会活动的关系。 3 娱乐教学法在中医护理教学中的应用 高职护理专业的学生在学习态度、兴趣、方法、主动性等方面都存在一定的问题，尤其是对于传统、枯燥的中医护理的教学，许多老师都感到有一定的压力和难度。笔者通过多年从事中医护理的教学经验，体会到采取娱乐教学法更加有利于提高护生的学习积极性，有利于他们的全面发展。根据教学内容，分别采用屏幕风暴法、经典影片导入法、最优法、体验法等。 3.1 屏幕风暴法 屏幕风暴法是通过屏幕展示给学生一些图片，使学生产生头脑风暴的方法，适用于传统的中医基本理论的教学。比如，在讲授枯燥的阴阳学说时，首先将提前制作好的古代的太极阴阳图通过屏幕展示给学