对新课标下初中语文课堂教学思索.docVIP

对新课标下初中语文课堂教学思索随着初中语文教学改革的深入，语文教学也逐渐呈现出令人可喜的局面。广大语文教师都在积极探索语文教学的方式和方法，为培养更多的合格人才而不断进取。但是其中也存在着许多问题，值得我们思考与探索。 一、把握触发点，深入挖掘课文的人文价值 每一篇课文，都有自己所要表达的思想理念，作为语文教师就要善于抓住重点，找准切入点，激发学生的阅读兴趣，引导学生理解、领会文章的思想内涵，挖掘课文的人文价值，通过学习课文，真正学有所得，思想得到升华，语文基础得到进一步的发展。如七年级下课文《竹影》，作者为我们讲述了幼年时生活经历，表现了童年生活的天真烂漫，也表现了作者对父亲教导的感激之情。竹影摇动，月光朦胧，唯美的景色牵动了作者天真无邪的心，激发了学生跨进艺术殿堂的欲望。因为初一学生年龄特点，他们能从心底深处感受作者所描写的生活内容、活动情形、心理意识。只要教师抓住这一触发点，积极引导学生，学生就能真正读懂课文，领会作者的意图，并有自己的感悟。 又如，鲁迅的《社戏》，按题目应该以看戏为主，可是细读文章却发现真正写看戏的内容并不多。反而把看戏途中的所见、所闻、所感，以及归途中“偷”豆吃的事当成重点来写，似乎有点离题。可是细分析之后，才能理解作者的意图：通过写看戏表现“我”与儿时伙伴深厚的情谊，以及对儿时生活和故乡的怀念之情。理解了这一点，就会明白课文虽然写戏的内容不多，但是写戏外的故事，这些材料都是为主题思想而服务的。教师只有把握这一点，才能使学生深深体会鲁迅先生浓浓的“乡愁”及原因，学生的心灵也会在文章的感染下，有很大的震撼。 二、多角度品读，提升课文价值 初中语文所选课文都有较深的思想内涵，寄托着作者多种多样的思想感触，具有丰富的情感，说明了许多深刻的道理。所以初中语文课堂教学，相对于小学语文教学而言，应该有所区别，要在理解层面上更加深刻，更加多元化。让学生多角度感悟和思考，加深理解和体验，情感上得到熏陶，思想品位上得到提升，审美水平得到提高。例如，在教朱自清的《背影》时，我考虑到现代孩子生活在一个物质丰富的年代，全家人围着孩子转，孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，真可以用“身在福中不知福”来形容，他们对于亲情的理解，也就肤浅得多，甚至只知索取不知报答父母对于自己的爱。所以，简单地让学生去体会朱自清当时的复杂心情，以及对父亲那种深深的爱所有的复杂情感，是收不到应有的效果的。这时我就给学生介绍朱自清的情况，并播放自制的视频小段，使学生在思想上对当时的社会背景有所了解，进而与课文所要表达的情感达到共鸣。接着又让学生分组读课文，查资料，针对课文提出自己想到但又不理解的问题，予以讨论。之后又在全班进行大讨论，找出大家认可的答案。经过这样多角度地探讨，同学们既理解了作者的情感，也了解了当时情况，更端正了自己对于亲情的态度。 但是要注意的是对一篇课文的多角度品读，不能随意断章取义，随意地歪曲课文原有思想内涵，把毫不相关内容与观点与文章生拉硬扯，这是不科学的，也是错误的。教师必须理性地引导学生的多角度理解，而不能一概肯定。如《背影》中的父亲，有的学生说“父亲”是个“傻帽”，理由是他不懂交通法规，横穿马路……对于这样的与课文原意风马牛不相干的观点，必须予以纠正。可以相信，如果任由这种错误思想发展，不加指正，学生所得到的思想认识将会是多么可笑，也就失去了学习语文的意义和价值。 三、把握语文教学本质，回归传统 众所周知，语文教学的本质是让学生在语文的学习过程中，逐渐积累语文知识，提高语言表达能力，思想得到熏陶，情感得到升华，为将来能更好地适应社会，为社会做出更大的贡献打下良好的基础。然而有许多人把语文教学变成了“耍把式”“花拳绣腿”，使得语文课脱离语文教学的本质，东拉西扯，把语文课弄成了“四不像”，所以我们要正确把握语文教学本质，让语文教学回到真正的教学路途上来。就拿传统的语文教学当中的朗读和背诵来说，因为朗读和背诵有助于语言的积累和培养语感，是学习规范、优美的书面语言的必由之路。朗读，作为语文教学的必要手段之一，起着非常重要的作用。教师应该引导学生在朗读时把作者的感情表达出来，使学生从正确的语音、语调、节奏等方面对作品内容直接受到感染，引起情感强烈共鸣，从而思想上、情感上、认识上都得到提高。“读”应该读出文章的思想；“读”应该读出文章的韵律。读之后应是“背”，背很重要，它是记忆的基础，是知识的沉淀。没有背诵，就没有知识的积累，所以语文教师应强调和引导学生把必要的知识背诵下来。如果背诵不下来，就更别提什么积累知识了。 四、多措并举，拓宽思路，敢于创新 新课改已经进行了很长时间，并且已经取得了良好的效果。作为新时期的语文教师，承担着更多的教学任务。不仅仅是教给学生知识那么简单，还