小学语文作业个性化设计探析.docVIP

小学语文作业个性化设计探析作业是学生学习的重要组成部分，作业设计是教学活动的重要环节，是教学改革的主要内容。对作业设计的研究有助于教师提高自己的思想高度，从理论上为课堂教学保驾护航，从而提高教学效率，增强学生的学习效果。作为一名小学语文教师，笔者对此谈些个人的感悟。 一、语文作业个性化设计的必要性 语文作业贯穿在学习活动的自始至终，是学生学情的反馈，是教师掌握学生学习状况的第一手资料，反映了学生各方面学习的优劣。长期以来，语文作业的设计比较保守，作业的目标、形式单一，过分注重作业的规范划一，侧重于机械重复的操练，作业布置都是围绕基础知识和基本技能的训练，学生只是在按照书本的标准答案进行抄写，学习的过程、方法和情感都被掩埋了，在无形中抹杀了孩子的天性和个性。例如，书面作业为主，应用实践得少，作业是现成的内容，以课后练习为主等等，这显然与当前的素质教育改革的要求是背道而驰的。 应试教育下的教学是围绕分数教育学生的，教师把书本知识灌输给学生，就完成了教学任务，学生能够把作业做出来，记牢固，考试能答得上来，考出好成绩，就达到教师的要求了。学生在被动的学习中，养成了服从、中规中矩的学习，过多地依赖教师和书本，不会体验到学习对自己的意义，语文的素养、学习的兴趣和创造力等更无从谈起。素质教育把培养学生的全面素质发展作为教学目标，学生是学习的主体，提倡进行建构主义的学习。素质教育要求学生全方面发展，所以说，在素质教育理念的指导下，教师在给小学生布置作业时，要体现小学生的年龄特点，突出学生的个性，使学生在巩固知识的同时，获得个性的发展。在新课标理念的支持下，作业不再是以量取胜，而是要注重作业对学生的提高作用，使学生通过写作业能真正地掌握所学知识。 二、减轻学生的作业负担 小学语文课程的安排基本上是一周8节语文课，每节40分钟，若是用在一篇精讲且篇幅较长的课文学习上，只怕不够用。再看教材内容的编排，其中还包括词语盘点、口语交际、习作等内容，可以说教学的方面比较全，对学生的训练面要求广，这些知识都是相关联的，都不能省略。教师除了课上重点讲，只能让学生进行大量的练习巩固，借助负荷沉重的家庭作业来弥补课时的不足。减负增效的素质教育改革中，教师必须要把不可能的变成可能，即便感到困难，也要从自身教学方面找原因，做到减负增效。 1.分散学习内容，减轻课业负担 在语文课堂教学中，一节课一般分为三步，（1）学生学习生字词。（2）教师带领学生分析理解课文内容。（3）学生完成课后作业。在教学时，教师要分散这三个步骤，在早读时间，要求学生除熟读课文外，还要求他们自学本课生字，会读会写。有了学生的课前预习，教师在课上分析课文，在文中理解词义就能很顺利地进行。课后教师组织学生完成作业，这样就不需要布置家庭作业来强化所学知识了，在家里，学生可以快乐地自选学习内容来完成。 2.对学生进行写字训练 识字、写字是小学语文的最基础性的内容，适量的写字训练和练习是必要的。但不少语文教师在布置写字作业时，不管是课本要求认的，还是要求写的都一律要求学生写，而且常常以“行”为单位。学生抄写生字动辄就写三行或五行，甚至，有些教师还把多写生字作为惩罚学生的手段。结果，学生每天写作业的时间延长了，负担加重了，而字音和字形的掌握效果也不太理想。除了过多的写字作业外，许多教师还布置了大量的组词造句方面的作业。我认为可以从两方面改进，一是改变教师的多做练习多得益的思想，这一认识是把语文学习单纯地作为一种技能课程，多做辨字组词、选择填空和组词造句等就能提高语文考试分数。二是改变教师把各科知识分割的思维。这种思维方式把语文学科、语文学习过程和语言材料分割为字、词、句、段和篇章等几大部分，把语文知识分为语法、修辞、逻辑和文章表达知识等几大块，对字、词、句、段和篇章等的逐级、线性的学习。 三、从多种途径满足学生的不同需求 兴趣是学习的推动力，小学生在学习上对感兴趣的知识就会有热情，积极完成作业。作业设计要有趣味性，让学生感受到乐趣，这样他们才乐于去做。例如，1.绘画。小学生喜欢画画，在学了一篇课文后，教师为了考查学生是否明白讲了些什么，让学生用直观的画面来表现出来，展开自己的思维活动，强化学生对文字的感受。2.续写。让学生对课本内容进行推测，发表自己的看法，激发学生的想象力。如在学了《滥竽充数》一课后，我让学生续写南郭先生逃走后可能又会发生的故事。3.角色表演。让学生亲身体验，展现了鲜活的人物形象、完整的情节，把自己当成书本中的角色，演出自己的理解。在教学《狼和鹿》的一课后，我让学生分别扮演鹿、狼、总统、猎人，以现场采访、新闻调查的方式表演课文内容，妙趣横生。 教师要开放作业的范围，进行开放性的作业设计，打破单一作业形式。例如，作业的内容