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怎样提高初中学生写作能力摘要：作文写作是学生语言素养的综合体现。提高初中学生的写作能力，教师的引路搭桥作用很关键。以学生为主体，激发兴趣，使学生快乐写作；指导学生坚持写日记、读美文名著不断积累；鼓励学生大胆创新、充分的发挥个体创造性，积沙成丘，只要持之以恒，坚持不懈，学生的写作能力就会逐渐实现由量的积累向质的提升的转变。 关键词：快乐写作；不断积累；展现个性 提起作文教学，大多数语文老师感到头疼，难教、难提高。在作文教学中经常碰到学生惧怕作文，无东西可写，无话可说，写作文时抓耳挠腮，绞尽脑汁，东拼西凑，搜肠刮肚，为了完成任务只好翻参考，最后硬杜撰一篇文章完事，不是内容空洞，层次混乱，无中心主题，便是立意不新，没有创意，千篇一律的八股文，成了无生气，无灵气，无个性的三无产品。如何解决这一问题呢？我认为作为一名语文教师应该是学生的引路搭桥人，解决学生无米之炊，具体作法应是：激发兴趣，快乐写作；坚持写日记、读美文和语言的不断积累；注意发挥学生的创造性，展示个性差异。 一、激发兴趣，快乐写作 我认为要培养学生的作文兴趣，使学生爱写作文，想写作文，就应从激发学生的写作兴趣入手。具体做法是：首先要刺激学生感官，创设情境激趣。学生对日常生活中司空见惯的事往往有视而不见，听而不闻的情形，教师在作文教学中可通过多种形式，创设情境，激发学生的作文兴趣。我在讲授古诗词时，便有意识地创设多种情境，努力为学生提供习作的材料，使大多数学生有话可说，有话可写，从而激发学生写作兴趣。如，我在讲授《寻者不遇》这首古诗时，为了使学生更容易理解诗的内容和为了给学生营造一种写的情境，在音乐的伴奏中，由两个人分别扮演童子和寻者，按照诗听取内容进行表演，表演时，再配一段独白，其独白语言丰富，幽雅，对诗中呈现那种幽静典雅，群山起伏，云雾迷蒙，犹如人间仙境之境地生动、形象地描绘了出来，让学生在音、动和优美的语言文学中感受美，在特殊的场景中激发起学生写作的激情和兴趣。 另外还要给学生创设成功的机会，激发学生写作兴趣。教师在批改作业时要抓住学生作文中的“闪光点”，及时加以表扬鼓励，使学生树立写好作文的信心，让学生相信通过努力“我能行，我会写”。在作文教学中，教师应尽可能创造机会，让各种不同水平的学生都能不同程度上获得写作的成功体验，这样就更能激发学生对写作的浓厚兴趣。 二、坚持写日记，读美文和语言的不断积累 在老师的正确指导下，学生每天应把自己的所见所感、所闻、如实的记录下来，加以整理成为优美的语言文字。日记可分为两种：一种是摘录，一种是记写。摘录，可摘寻名言、警句、典故、俗语、科技文献，也可以摘录伟人事或凡人小事等。特别是要求学生每天坚持读一篇美文，并且能复述，每天上语文课前5分钟让学生坚持演讲，课间时让学生之间相互交流自己所读的美文，并且要求学生写出读后感，三言两语都行，把优美的开头，巧妙的结尾，经典句子摘写在日记上，一有空便让学生交流欣赏，体会美感所在。记写，可写段，也可写篇；可以写人记事，也可以写景状物；可写自己观察，体验所得所想，也可以写通过社区调查了解所获所感。在此基础上，教师要鼓励学生，持之以恒坚持不懈。好的日记要定期办展板展评，差的日记稍有进步，教师就应及时表扬。当学生有一种成就感时，他们就会自觉投入到写作之中去，激发了学生对写作的兴趣，他们就会由被动变为主动，从而坚持写日记，自觉采撷，不断积累。与此同时还要加强学生的语言基础积累，因为汲取和积累优秀的语言素养也是写作取之不尽，用之不竭的动力源泉。要写好文章，学生必须要有丰富的语言储备，有了语言材料，方可能根据构思准确，巧妙、生动地表达思想，描绘生活。从古至今的名著、美文可以大量丰富我们的词汇，提高运用语言的表达能力，培养滔滔不绝的幽默雅致的语感，培养提高学生的写作水平。多读名著经典并巧妙运用，让文学宝典靓丽学生作文的语言和形象。从某种程度上说，作文也属于文学的一个范畴。文学是靠文学形象和复杂的叙事以及一些特殊的表现手法来完成的。作文虽然篇幅短小，但是它所调动的思维广度和深度是非常大的。正所谓“麻雀虽小，五脏俱全也”。实际上，我们在所学过的课文里，其中就有许多优美的文学篇章。而让学生学习这些篇章的一个直接而显现性的目的，不外乎就是想通过文学作品的阅读，来陶冶学生的思想情操。当然更直接的目的，是想通过对这些作品的学习，让学生从中领悟写作章法和技巧，以促进学生作文水平的再次提高。俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！的确，阅读为学生的写作提供了大量的语言信息和语言储备，为今后学生的口头表达能力打下坚实的基础。法国大作家福楼拜在指导他的学生莫泊桑写作时说：“无论要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用动词和形容词也只有一个，就是那准确的一个动词和形容词”。学生只有