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新课程标准下语文课堂教学中师生关系探析
新课程标准下语文课堂教学中师生关系探析中图分类号:G45 文献标识码:A
摘 要:师生关系不仅是教学过程的核心,也是素质教育能否深入的关键所在。传统的语文课堂教学以知识的传授为中心,在课堂上教师传授知识,学生被动的接受,忽视学生的主体性,教师和学生在人格上是不平等的。新课程注重发挥学生的主体性,注重发展学生的个性,强调课堂教学是师生之间对话合作的过程,课堂教学中师生之间应是平等、自由、民主、尊重、信任、理解的关系。
关键词:师生关系;民主平等;对话合作
师生关系不仅是教学过程的核心,也是素质教育能否深入的关键所在。教育本身就是人与人之间的活动,没有人与人即师生之间的关系,也就无所谓教育。师生关系,即教育过程中教师与学生之间产生的一种人际关系。在学校众多复杂的人际关系中,师生关系是一对最基本的关系,它制约着师生之间的全面合作,对提高教学质量,全方位提高学生素质,有着举足轻重的作用。良好的师生关系有利于学生创新意识和创新能力的培养,有利于教育教学工作的顺利进行,有利于学生身心健康的成长,有利于校园文化的建设。因此,长期以来师生关系问题一直是教育理论和实践关注的焦点,也是世界性教育教学改革的重要方面。
在基础教育阶段,课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。在今天全面实施素质教育的过程中,课堂教学改革己成为一个攻坚阵地。从一定意义上说,课堂教学的实际质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。而课堂教学活动中要实现知识的生成与生长,师生关系如何是其中一个关键因素,可以说,良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量的一个重要保证。本文试从新课标准倡导的教学理念出发,通过对传统课堂教学中师生关系的反思,论述在现代课堂教学中应建立怎样的师生关系。
一、目前语文课堂教学中师生关系的现状
传统课堂教学以知识的传授为中心,在课堂上教师传授知识,学生被动的接受,这是一种单向注入式教学,也称为“填鸭式”教学,这种师生关系实质上是以教师为中心,忽视学生的主体性,师生间缺乏全面深入的情感交流和知识交流,学生只能被动地服从教师的权威,教师和学生在人格上是不平等的。传统课堂教学中的师生关系只是一种教与学的关系、业务工作关系和主客体关系。
长期以来,整个教学过程中,主要关心的是教师的教,忽视了学生的学:只重视知识的传授,忽视了学生学习过程中主动获取知识,对知识的建构,忽视学生非智力因素在教学中的作用。课堂上,教师习惯于高高在上,完全按照自己的意志来活动,学生也习惯于俯首贴耳地服从,像一群木偶任由教师摆布。教师的话常常是真理,不容质疑,学生不能有和教师不同的意见和观点,更不能和教师讨论和争辩,课堂教学活动常成为教师的个人表演,而学生的主体活动空间和权利差不多被剥夺殆尽。教师在课堂上只是完成自己的职责,教材、教学方法等的选择只考虑教师怎样上好课,教学目标如何完成,不考虑学生喜欢学什么,如何学,甚至学得结果如何,教师把学生当作”花朵”修修剪剪,把学生当作“泥巴”随意摆弄:把学生当作是知识的“容器”不断地灌输。教学时教师期望的是学生按教案的设想做出回答,教师的任务就是努力引导学生,直至得出预定的答案。学生在教学中实际上扮演着配合教师完成教案的角色。
总之,传统课堂教学中师生之间是没有民主,人格上不平等的一种关系;教学过程中忽视学生的主体地位,学生变成了知识的被动接受者,没有参与到知识的主动建构中来,在这种教育下培养出来的学生只能是听话服从,毫无个性,缺乏创造性的人,当然也只能是片面发展的人。
二、新课程标准下理想的师生关系
(一)民主与平等
新课程标准注重发展学生独立的阅读能力和个性化阅读,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要求语文教学应为学生创设良好的自主学习环境,帮助他们树立自主意识。可以说新课程将学生的主体地位提高到了前所未有的高度。这是今天“以人为本”的时代思潮的必然要求,是市场经济发展对教育的要求。
新课程要求确立自主学习、探究学习和合作学习等学习方式,以促进学生和谐均衡、个性化发展。新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流,提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展个性的理论是素质教育的要求,这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。改革学生在学习中的被动、接受式的学习方式,而不能去自主探究、讨论和发现新知识,自己主动寻求问题的答案的现状。新课程要求教师重新思考学生,把学生作为学习的主体来看待。他们有探求新知的好奇心,有主动探究知识的愿望,有积极的学习态度,这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的,教师要认识到学生的主体地位,积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流,从而拓展学生学习知识的渠道,拓展学生发展的空间。
(二)对话与
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