新课程背景下高中音乐教学创新实践.docVIP

新课程背景下高中音乐教学创新实践摘 要：新课标提出三维目标的要求，音乐课堂也从单纯的知识技能传播，转向注重学习能力，实践能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值的形成，强调音乐课应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。高中音乐教学如何体现新课程的要求，如何在音乐课堂结合音乐特点实现教学目标，笔者通过教学创新实践，把握住音乐课堂的出发点、基本点、落脚点和激发点，有效实施课堂教学，使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。 关键词：新课程；高中音乐；课堂教学；创新实践 高中音乐新课标要求以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，鼓励音乐创造等。在学习过程中，重视学生的体验、模仿、探究、合作。为此，音乐课如何成为师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，是高中音乐新课程教学实施的出发点、基本点、落脚点和激发点。 一、感受体验是音乐课堂的出发点 音乐教学就是让学生通过体验、感受，升华成情感、态度，实现价值观的教育，体验、感受是音乐教学的出发点。 1．音乐情感体验。音乐是一种情感艺术，每一个音乐作品都是作者情感的音乐表现，挖掘作品情感元素是音乐欣赏的本源，是落实情感、态度、价值观教学目标的载体。在新生的第一堂课，我都准备一堂以《情感之声》为主题的课，选择《妈妈教我的歌》、《梁祝》、《思乡曲》、《保卫黄河》等歌曲让学生欣赏，加上语言引导，直观而真实的让学生与音乐之间架起一座心灵沟通的桥梁。 2．音乐感受体验。教学中引导学生用指挥加歌唱主旋律的过程体验，以达到心灵的共鸣。在《多彩的华夏之音——民歌篇》一课中，对汉族民歌中“号子”的体验，挑选十名男生，一人喊号子，其余的同学摆好拉纤的架势，拉纤的同学口里唱着“咳唑、咳唑”，喊号的同学指挥，用喊号的音调喊出“一、二拉哦~~~~”。在亲身参与音乐活动的过程中学生对船工的劳动和民歌特点体验充分，产生强烈的求知欲，进而主动地学习音乐。此外，我还采取音、画、舞结合的形式。例如：在欣赏《爵士乐》时，我找到了著名爵士舞的视频片断进行欣赏，让学生一边聆听，一边哼唱，一边模仿舞蹈，既满足了学生的“需求”，又使课堂得到了良好互动。因此，教师在课堂教学中，要营造愉快和谐的教学气氛，创设活动情景，让学生在教学中得到陶冶、感染和激励。 二、享受美律是音乐课堂的基本点 高中音乐课中技能与知识都是围绕美育进行，以培养学生的审美情趣为课堂的支撑，享受美律是音乐课堂的基本点。美律是音乐美的体现，一首乐曲之所以有号召力，不仅在于它的节奏、旋律，最根本的是通过节奏、旋律去唤醒人们内心的真实情感，从而激发人们积极向上去追求崇高的理想。例如在《多彩的华夏之音——戏曲篇》一课中，我采用音乐渲染情境的方法，用一首《唱脸谱》，让学生在音乐声中走进教室。《唱脸谱》是一首流行和京剧结合的歌曲，前半部分是通俗的演唱形式，后半部分采用京剧中的西皮、二黄。目的是为了把学生带入这节课的教学内容之中，使学生在无意识的状态下先受到气氛感染，产生一定的内心体验。在《情感之声——思乡情爱国情》一课中，讲解捷克作曲家斯美塔娜《沃尔塔瓦河》（交响诗套曲《我的祖国》第二乐章）时，我从音乐的结构（引子两个源头流水—主题—林中狩猎—乡村婚礼—月光水仙舞—主题再现—圣?约翰湍滩—沃尔塔瓦河主题由e小调变E大调出现—维谢格拉德大调主题）出发，要求同学们在给定的音响下，按照结构层层展开想象，完成相应表格，效果较好。有的同学说，引子部分两支长笛轮奏波动的音型加入两支单簧管奏出与长笛反向流动的音型，给我们展示出沃尔塔瓦河两个源头景色，并且很自然的引出主题；有的同学认为，由小提琴奏出深情优美的主题音乐，极具赞美与歌唱性；有的同学联想到尾声庄严的E大调音乐将整个交响诗套曲的各乐章有机地贯穿起来给人一种凯旋时对祖国无限赞美之情。贝多芬的交响曲《英雄》、《命运》，冼星海的《黄河大合唱》都是震撼人心的音乐精品，它们使人们从情感上接受了诸如团结、凝聚、忘我、奋进的精神力量。这些和谐、整体的观念如果变成人的纯理性的能力，人就会自觉地克服和战胜那些基于生理本能的自然感性和非理性的情绪，为实现最高理想而奉献自己的才智，并养成在生活中以人为善、真诚待人、宽容仁爱的道德修养，这已经提升为对人格的塑造了。 三、展示表现是音乐课堂的落脚点 新课程要求学生参与互动，学会发现、创造，培养音乐创作、音乐表演的能力。课堂上学生的成果展示和创作表现是音乐课堂的落脚点。 1．才艺展示。《音乐鉴赏》必修模块在高一年级开设，课堂上要求通过聆听、介绍、解说、模仿、鉴赏、讨论、实践等等环节活跃课堂。我在近几年的教学中，坚持课前三分钟的学生才艺展示，学生既可以个人展示也可以采取合作的形式，选择自己擅长并喜爱的方式去展示自己，有学生是歌唱，有