新课程视野下英语课外作业特征.docVIP

新课程视野下英语课外作业特征新课程理念下的作业应该成为学生成长的履历，成为具有学生鲜明的价值追求的课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的学习、生活和人生的需要。因此教师在进行英语作业设计时，要转变观念，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注个体差异，注重创新，力求有趣，贴近生活和社会实际，从而使学生达到快乐学习、有效学习的目的。为此，新课程理念下的英语作业应该具有以下特征。 一、作业生活化——拓宽学生的学习空间 教师要重视学科知识和生活知识的关系、间接经验和直接经验的关系，在作业设计中引入学生的生活和经验，联系学生的学习经验、情感和学习基础，考虑学生的个性特征，创造性地设计作业，使作业充满生活的气息，弥漫着生活的芬芳，使学生在完成作业的过程中自己走进生活、走进社会，去收集、整理各种资料，和同学一起分享、互相交流，从中体会到英语学习的重要性，感受到学习英语的迫切感，从而更加努力学习英语。所以，英语课外作业不再仅仅是简单的抄写、背诵、写作练习，还应该包括学生在课外生活中所体验的、有助于他们的多元智能得到展示并得以发展的一切经历。如阅读书报、听英文广播、看英文节目、看英文电影、讲故事、参观访问、调查采访等等，这些都可成为英语课外作业的重要内容。 二、作业趣味化——激发学生的学习兴趣 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是推动学生探求知识的强大的内驱力，它可以使学生产生学习的需要和乐于学习的情绪体验。作业的关键就在于教师能否根据学生的个性特点，在作业形式和内容的“新”和“趣”上下功夫，设计形式多样、内容有创意、富有趣味的作业，激发学生的学习动机，使他们在愉悦中完成作业并能够体验到探索知识和获得成功的乐趣。例如，如在学完Good friends和Good manners等内容之后，可要求学生观看相关影片或上网搜索相关资料，让他们除了学会书本上的知识外，了解到更多的背景知识，从而加深对知识的巩固和理解。 三、作业开放化——点燃学生的思维火花 作业开放化有利于打破以前作业内容和形式的封闭性，有利于突破单纯注重知识和智力的局限，有利于促进学生均衡发展，主要体现在以下几个方面： (1)内容开放。作业应该具有一定的思考性、情境性、实践性和探究性，这样才有利于学生进行知识建构，促进学生的意义学习，进而引导学生以完整的生命领悟生存意义。例如，要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌；也可让学生写英文日记，记下自己的所见、所闻、所思、所感。(2)形式开放。教师可以跳出纸笔模式，用编演型、探究型、实践型等作业形式为学生搭建成长平台。适合高中生的常见的有：制作胸卡、制作英文学生证、制作明信片、贺卡等，设计英文报纸、手抄报，采访调查，创作会话，讲故事(story telling)，或绘图说话等。(3)答案开放。答案应有一定的迁移性、开放性和不确定性，给予学生充分表达自我的机会，给学生提供与教材知识进行对话的机会；给予学生自由思考的空间，鼓励学生积极探索、自由交流、大胆质疑，培养学生思考的习惯与创新思维能力。(4)评价开放。一方面，要求评价主体多元化，改变过去静态的分离式评价，采用动态的参与式评价，让学生也参与进来。另一方面，要求评价维度多元化，在考察学生的英语语言知识与技能的同时，也要关注学生作业过程中的情感态度与价值观、学习策略、文化意识。 四、作业个性化——张扬学生的个性风采 从教育心理学角度看，学生是不同的个体，他们的身心发展受先天禀赋和后天诸多因素的影响，他们对事物的体验、兴趣各不相同。因此，在作业的实施过程中，教师应该清楚地意识到，班级里没有差生而只有差异；在设计英语作业时，既要考虑到英语作业的共性，也要兼顾学生的个性，使作业成为学生个性发展的平台。在实践中，根据不同学生的特点来设计“分层作业”、“自主选择型作业”等。布置作业时将学生的水平层次(学生个体差异)与知识层次(英语知识与技能)结合起来，在作业的量和难度上进行分层。教师也可以根据学生不同的智力优势和兴趣指向，设计难易程度、数量、内容、形式等不同的作业，让学生自主选择。 五、作业实践化——培养学生的英语运用能力 语言学习的有效性是建立在学生主动参与语言实践的基础之上的，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。这就要求重新定位英语课外作业：英语课外作业应该通过丰富多彩的实践活动形式，让学生在广阔的空间里学英语、用英语，在大量的语言实践中掌握并运用英语。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。英语课外作业的最终目标是培养学生的创新精神和实践能力。教师要把课外作业与学生的生活实践相联系，把教材内容活化于实际生活之中，使学生能够主动地运用所学的语言去做事情，在做事情的过程中自然而