机械制图课提高学生空间想象能力教学模式探析.doc

机械制图课提高学生空间想象能力教学模式探析机械制图是一门实践性很强的专业基础课，它要求学生具有很强的空间想象能力。对于刚到职业学校的学生来说，机械制图是一门概念全新而抽象的专业基础课，学生对图样所表达的含义没有一点感性认识，缺乏空间想象能力。因此教师培养学生的空间想象能力是机械制图教学的主要目标。如何有效地建立学生的空间概念，提高学生空间想象能力，笔者探讨以下几方面问题。 一、激发学生的学习兴趣 课堂教学是向学生传授知识和技能、增进学生智力和创造力的基本形式，是学校教育教学的主要途径。在传统的“满堂灌”教学模式下，学生被动地听讲，学习兴趣较低，课堂缺少生机，作业被动应付，学习效果不理想。教师在教学过程中必须遵循以“教为主导，学为主体”的教学原则，在教学中根据教学内容的特点和学生的可接受程度，灵活变换教学方法，充分调动并激发起学生的学习动机和学习兴趣，使他们能够自觉地、主动地、积极地学习，这是取得良好教学效果的基础。 二、加强直观教学 想象是在原有感性形象的基础上形成新形象的心理过程，来源于感性认识，想象的发展有赖于足够的形象储备，因此应该让学生有更多的形体感知的机会。直观教学方法可以使学生建立完整、稳定的形体表现，所谓直观教学就是利用一些模型、教具和实际零件来启发学生思维的一种方法，能建立与培养他们的观察、分析能力和构思物体空间形状的能力。如：在讲“基本体切割”时，让学生先准备好橡皮泥、硬板纸等材料，让学生自己制作模型，按照预先设计好的图示进行切割，进行观察，然后再动手画图，通过这种方法学生很容易画出截交线的投影图。学生边观察边分析，头脑中形成一条清晰的解题思路，感到学有所得，提高了学生空间想象力和思维能力。 三、采用形象化教学方法 学生在学习本课程之前，没有学过立体几何，而平面几何也普遍学的较差。学校以往的教学多注重逻辑思维训练，缺乏形象思维能力的培养。因此在教学中，教师采用形象教学方法尤为重要。如：讲解点、直线、平面的投影时，教师可先将基本概念简要讲一遍，使学生有一个初步的概念，然后将教室的一个角作为投影的体系，用球代表空间点，用笔代表空间直线，用三角板代表空间平面，让学生对照实物所处位置，通过观察和想象，自己总结投影特征。三投影面的展开是理解物体空间位置和平面图形表达的关键，教师可利用互相垂直的三块硬纸板作为投影体系，将球、笔、三角板分别摆放中间，分别向三个投影面投影，让学生仔细观察和思考，从空间位置到平面投影，再从平面投影到空间位置，反复进行空间形象思维训练，不断引导学生建立空间概念，激发其想象力。使学生能够正确掌握和运用基本知识，从而达到满意的教学 效果。 四、利用现代化教学手段 机械制图传统教学手段是粉笔、黑板、模型和挂图，成本高，灵活性差，使用有局限性。教师可以利用多媒体教学，发挥现代教育技术的优势，使教学内容更加形象、直观。多媒体教学具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。机械制图课的教学主要就是培养学生的空间想象。对于一些结构比较复杂的物体，在制作模型又很困难时，教师无论怎样讲述，学生始终难以想象出来。这种情况下，如果运用多媒体来进行教学，就可以达到事半功倍的效果。多媒体技术手段引入课堂，能使学生用最少的时间，掌握最多的知识，并且抓住了课堂教学这条实施素质教育的主渠道，学生在轻松愉快的环境中既掌握了知识又提高了自身素质。这是传统教学手法所无法比拟的。 五、进行多种形式的作业训练 要学好机械制图课程，提高学生的空间想象能力，学生必须进行多种形式的作业训练：根据给定的立体模型画出三视图，或根据三视图想出物体的形状和空间位置，让学生多看、多想、多练；根据所给条件完成视图，如给出两个视图要求学生补画另一个视图，或给出缺线的视图，让学生去补缺少的图线；还可进行“多解题”的训练，看图多解就是根据已知视图想象的立体形状，做出不是一种，而是多种解题训练。在作图的过程中，学生须对视图中的线、线框所表示的空间含义进行分析、归纳，判断出物体各部分形状，最后综合想象出各种不同的整体。通过这样多种形式的作业训练，学生能综合应用已学知识，既能提高看图和画图的基本技能，又可提高空间想象能力。 总之，机械制图教学培养学生空间想象能力的教学模式很多。教师在教学中要注意突出制图教学中的形象化特点，促使学生多练、多想、多看、多记、多训练，学生的空间想象能力会得到很大提高。 （作者单位：江苏省大丰市职教中心） 1