《创设温馨环境促进幼儿主动学习》课题总结.docVIP

　　《创设温馨环境促进幼儿主动学习》课题总结edu.5151doc. 教育资源库 《创设温馨环境促进幼儿主动学习》课题总结 “环境是幼儿的老师”这句话明白的告诉我们环境对幼儿的重要性。幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习。就如《纲要》所指出的：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合。儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。因此，创设适宜的环境是儿童“发展的关键”。在这学期开展了这个课题后，我认为适宜的环境除了要健康、舒适、温馨、真实、自然、有秩序以外，还需要教师有意识地为幼儿营造一种整合化、生活化、活泼化的学习氛围。 　一、孩子的自主学习 　我们班的孩子有一部分是年龄月份不足的，在平时的教学中我们利用其中大年龄幼儿的优势，以大带小，鼓励年龄大的幼儿主动帮助年龄小的幼儿，并且充当活动的领导者，为其他幼儿做出榜样；同时年龄小的幼儿可以自动向年龄大的幼儿学习，在大年龄幼儿的工作中产生学习的愿望： 　　上午10：30左右，孩子已经开始区域工作了。和往常一样，毅玲对比她大的孩子的工作产生了兴趣。于是她来到沈宇航、蔡淼的桌边，看他们进行“神秘袋”的工作。 　　老师：“毅玲，要不要自己选一份工作？” 　　毅玲：“我想看看这个。” 　　（当毅玲正专注于其他孩子的工作而拒绝我的建议时，我尊重了她的选择，而在一边关注着她的举动。） 　　大约过了10分钟左右，老师也选了一份“神秘袋”来到香香身边。 　　老师：“毅玲，愿意和我一起做这个工作吗？” 　毅玲看看老师手上的袋子，笑着点了点头。 　　（通过对毅玲的观察，我发现香香对“神秘袋”的工作产生了兴趣，于是选择了适合毅玲年龄的、装有小球、小陀螺、小鸭子、小剪刀、小鞋子等一些小物件的实物神秘袋，在淼淼、宇航即将结束工作前，再一次邀请了毅玲。这一次，毅玲接受了我的建议。） 　　于是老师和毅玲找了一张桌子坐下来，简单介绍了工作的名称后，老师请毅玲闭着眼睛伸手到袋里去取一样东西。 　　（当毅玲将小手伸入袋子触摸这些物件时，她的表情也在不断的变化——一会儿笑眯眯，一会儿又好像在想着什么……看着鼓动的袋子我可以猜想到毅玲的小手正在轮流触摸、感受着袋中不 同的物件。） 　　老师：“你摸到的是什么呀？” 　　毅玲笑眯眯地眨巴着眼睛，好像还在感觉着。过了一会儿—— 　　毅玲：“我摸到了一个圆圆的东西。” 　　老师：“圆圆的，会是什么呢？” 　　毅玲：“像是小球一样的。” 　　老师：“真的吗？” 　　毅玲取出小球：“你看。”（这时毅玲的表情是兴奋的、得意的。） 　　（当我问毅玲摸到了什么时，毅玲没有马上回答，而是继续用手在感觉，然后她选择了最容易表达的小圆球，在这个过程中，我给了毅玲自己思考和表达的机会。所以当毅玲快速地取出小球给我看时，她的表情是得意的、自信的。） 　　好奇是人的天性，尤其是孩子，喜欢摸摸、看看。今天这项工作的进行，起源于毅玲对宇航、淼淼正在进行的“神秘袋”工作的好奇，也可以说是环境给了毅玲启发，而我在观察的过程中发现了毅玲想学习的愿望，并选择了适合毅玲年龄和发展阶段的材料。通过与老师一起进行“神秘袋”的工作，不仅毅玲的触摸觉得到了发展，同时她的语言能力、敢于尝试、探索的精神也得到了培养。 　　可见，为孩子提供一个开放的学习环境，让孩子能根据自己的兴趣和能力，选择自己想做的事，能让孩子以自己的动力与环境互动，从而得以自我成长。 　　二、日常生活中的随机学习 　　教师除了要为幼儿预备丰富且多样化的学习环境，还要善于利用一日生活中的各个契机，让孩子有机会练习所学的各种技能： 　　老师：“今天我们班有3位小朋友请假，那现在坐在这里的有多少小朋友呢？” 　　王宝宝：“数一数嘛，就可以知道了。” 　　老师：“那你们会不会用逢双数的方法来数呢？” 　　孩子们纷纷举起了小手：“我会！我会！” 　　（点名确认出席情况是每天的例行活动，今天我利用这一活动的用意是想给幼儿多一次感受数的机会，让孩子在数数的过程中运用已有的经验来感受数量。） 　　我请了郭子琪来数。 　　郭子琪边点边慢慢地开始数：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、1……” 　　“不对了！不对了！”孩子们又一次纷纷举起了小手。 　　卢雨田：“王老师，郭子琪数错了，10后面是11，不是1。” 　　“对，是11，应该数11。”有些孩子跟着说。 12下一页 [这篇文章来自..，] 　　（我选择了在班中能力相对较弱的郭子琪来数，也是别有用意的。子琪在数数过程中出现的错误，让我进一步了解了孩子们对数的掌握情况。） 　　这时的郭子琪被大家这么一说，显得有些紧张，涨红了小脸，停了下来。 　　老师（对郭子琪）：“要不要再来一次。”