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关于农村学校信息技术教育的困惑与策略 　　【摘要】信息技术给教育的高速发展为教育方式的丰富注入了新的生机与活力，对教育产生了深远的影响。但是农村学校的信息技术教育却面临着诸多方面的困惑与思考。笔者结合身边学校的一些情况，分析了一些常见的问题，并提出了一定的解决方案，希望能够逐步形成有利于促进教学方式、学习方式的变革，加速信息化教育现代化推广的有效模式，不断完善并提高教学质量，为教育的长远发展引起一定的反思。 　　【关键词】农村 信息技术教育 困惑 策略 　　信息技术教育可利用计算机的多媒体功能，巧妙地把教学内容用生动活泼的图形、文字、音频、音像等多种形式表现出来，形成图文并茂、动静结合的教学环境，积极地调动学生的多种感觉器官参与学习，对提高教学质量，激发学生的学习兴趣都起到促进作用。但是一些农村学校的信息技术教育，却面临着多方面的困惑。 　　一、农村学校信息技术教育常见的问题 　　1.教育观念滞后 　　素质教育是当前教育的主旋律，但是归根结底还是以应试素质为主要内容和主要能力。由于信息技术教育没有列入小升初、中考、高考的考试范围，因此特别是在农村学校，很多学校领导、教师、学生以及家长都不愿意投入太多的精力去关心，对于这门课程怎样去教，怎样去学，大家都不重视。更多的关注的“前途”，而不是“素质”，更多的是关注所有升学考试的内容。并且多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上，教育观念的滞后限制了信息技术教育的推广与普及。 　　2.缺乏科学管理 　　在农村学校的信息技术教育工作中，虽然有组织、有计划地建章立制，但在实际的教育教学中，大多数却成了形式主义，没有真正把信息技术教育的手段纳入学校的教育重点计划，没能把这些工作作为教师教学质量的考核标准。这与学校的教学环境、教学设备不无关系，同时也与农村家庭的教学环境息息相关。由于大多数农村家庭的家长在计算机应用方面本来就缺乏知识，而且还有很多家长根本不会使用计算机，所以在家庭教学管理方面必然造成了教育的短板。学校与家庭中缺乏科学化的教学管理，也同样限制了这门课程的学习。 　　3.教师不够专业 　　教育的发展必然是要走一专多能的道路，信息技术教育也同样面临着从专业走向普遍的道路。虽然当前社会的学校普遍都是每所学校都有一名经过培训的电教管理员，但让一个人去操作全校电教资料的整理体工作，其工作量非常大的。教育主管部门一再要求学校进行全员培训，让广大教师熟悉现代信息技术在教学中的应用。然而，在具体的工作中，教师对信息技术教育认识不深，缺乏主动的学习精神，从而出现了打不出一份像样的试卷，制作不出一件有用的课件的现象。教师的整体的信息技术教育水平和能力有待不断提高。 　　4.教学方法不足 　　站在农村信息技术教育工作岗位的教师，很多都不是信息技术教育专业毕业的，而是从其他教学岗位转过来，或是通过培训走上信息技术教育岗位的，这类教师按照学习某一门学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的态度去应付信息技术这门课。至于实践，对他们来说，挑战就更大了，往往出现上机课变成了无任务的打字课、上网课，放任自由的游戏课、聊天课等现象。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的任务，学生整个学期上机就是练打字。 　　二、改善农村学校信息技术教育的几点建议 　　1.不断提高思想认识 　　成功的将信息技术教育教学熟练应用于课堂之中离不开认真思考，离不开正确的思想认识。一节成功的多媒体教学课，关键是看教师是否先把先进的教育思想、教育理论、教育观念融进多媒体课件教学中去，充分发挥多媒体课件辅助教学的优势。因此，教育行政主管部门应正确引导广大教师运用课件辅助教学，努力提高教师的现代教育理论水平和运用课件辅助教学的技巧，为多媒体课件辅助教学的探索与实践取得良好的效果提供有力的保证。 　　2.加强基础设施建设 　　信息技术基础设施的建设是普及农村信息技术教育的前提，各级政府应充分考虑农村，特别是贫困地区农村的困难，加大扶持力度，增添学校信息技术教育常规设备配备和设备更新、软件配备、设备维修等费用，对农村开设信息技术教育课提供强有力的保障。只有学校将信息技术教学的重要性提高到相应的高度，才能够引起学生与家长的共同认知。在新的社会中，信息技术的应用不应该是一门课程，更应该将其定义为一种技能，这种技能的熟练应用将会有助于学生更好的学习其他的课程。 　　3.加强教师专业培训 　　加强对教师现代教育技术的培训，重点是转变教师的思想观念，让他们从思想上建立起使用现代教育技术的观念，充分认识到现代教育技术在现代教育中的重要作用。21世纪是信息时代，是知识经济时代，学校能否培养出与时俱进的新型人才，将影响到教育教学的效果和