福建省晋江市首峰中学七年级语文-《纸船》教案.docVIP

课题名称 《纸船》 学科 初中语文 授课班级 授课时数 一 设计者 所属学校 本节（课）教学内容分析 本篇课文选自七年级（下）第四单元的第4篇课文（自读课文），本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇。泰戈尔的《纸船》用大胆丰富的想像描绘儿童的童真雅趣。 依据标准 1、对于第四学段的学生，阅读是学生再学习的基础，是基本的工具，这种基本工具的掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。 2、根据第四阶段的学习目标和学生年龄、身心、思维的特点，《语文课程标准》提出学生应在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 1、诵读诗歌，领会诗歌的主旨。 2、体会本文大胆丰富的想像。 3、体会诗中限制、修饰性词语的表达作用。 过程和方法： 1、引导学生从网络、图书馆搜集有关资料。 2、课外自读、课内自学与课堂检测相结合。 3、在比较阅读中，培养学生阅读诗歌的兴趣，提高欣赏能力。 情感态度和价值观： 1、能设身处地都体验和理解作品中所表达的童真雅趣。 2、培养阅读、朗诵诗歌的兴趣。 学习者特征分析 一般特征：1、本课所面对的教学对象是14－15岁的青少年，他们还处于思维活跃的阶段，对语文学习有一定的兴趣。 2、本班学生经过一个多学期的学法指导，已经基本掌握查找资料、预习课文、参与讨论等基本的学习方法，并能在教师的帮助下进行合作交流，思考探讨问题。 3、本班学生在语言表达能力方面还有待加强，大多数学生还不善于运用形象生动地语言文字来表达自己的情感。 初始能力：第四学段的学生处于一个分化阶段，学生的水平参差不齐，知识储备和认知水平有限。有一些学生无法做到长时间地认真听讲，对要学习的课文内容无法保持兴趣。信息素养：1、本班学生已具有一定信息技术能力，能够初步借助网络等途径进行学习。 2、在阅读方面，学生课外阅读较多，有部分学生课外学习途径较多。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 414.1 知道 1、词语识记 2、初步了解诗歌内容 414.2 领会 理解生动形象的词语表达效果 414.3 运用 进行比较阅读 414.4 分析 能结合诗意谈谈对“梦”的理解。 414.5 综合 仿写一首小诗，把梦想写下来。 414.6 评价 变阅读课文为经历生活、自我情感流露的过程 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 理解体会以大胆丰富的想像描绘儿童内心世界的特点 课外自读、课内自学与课堂检测相结合。 教学难点 如何用生动形象的语言表达自己的想象或梦想 学生思考、作答后教师引导并作适当点拨，难点的突破自然是水到渠成了。 教学环境设计 1.教学媒体（资源）：电脑、课件、图片、文本等。 学生在课堂上一起交流自己搜集的有关的知识及自己的体验，积极参与进来，并通过观看视频、图片等资料，激发自己兴趣。 教师根据学生的需求兴趣，运用多媒体信息给学生直观的形象感受，创设良好的学习情境，并注重学生引导开展自主、合作、探究的学习方式，鼓励他们自主选择阅读方法，提高学生与文本的亲和力，培养感悟和运用语言的能力。 2.其它：执教《纸船》这一课时，充分利用教学情境的创设，在教师的引导下，在多媒体的教育技术辅助下，实行师生、生生，学生与文本的零距离对话，使学生真切理会诗人所要表达的童真雅趣，变阅读课文为经历生活、自我情感流露的过程。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 414.1 识记 课件 作者、作品简介 D G 看图识记，加深印象 2 网络 下载 自制 414.2 了解 课件 文本 朗读、识记 B C 听范读，感受意境 4 网络 下载 自制 414.3 理解 课件 文本 设疑、理解 F A 激发思维 18 自制 414.5 感受 体验 课件 文本 设疑 H、I F 学生能够展开丰富想象，乐于展示和表达。 15 自制 414.5 运用 课件 文本 对比阅读内容 I、K H 激发学生课外学习的兴趣，开拓视野。 4 自制