农村小学英语课，“亲近自然”教学法.docVIP

农村小学英语课，“亲近自然”教学法 　　农村小学英语课，相对于城市小学英语课是最弱的一科，主要原因大概就是教学设施落后与英语教师素质参差不齐。辩证唯物主义告诉我们凡事应该一分为二，既要看到农村小学英语课的不足，也要去发现它的有利要素。比如我们可以充分利用农村小学置身广阔自然环境的优势，将学生带出室外，开展“亲近自然”的英语课教学。 　　一、“亲近自然”教学法的开展 　　“亲近自然”指的就是组织学生充分利用农村自然环境一定程度替代学校教室开展英语课教学的方法。在开展过程中，一定要注意分寸，各环节连贯统一，否则，真有可能成为所谓的“放羊”。下面按照小学英语课常用的五环节教学法，仍以PEP小学英语六年级上册Unit 6 The Story of Rain/Let’s Talk为例来阐述“亲近自然”教学法的开展步骤： 　　1. Warming up：这一阶段包括课前准备，如生词的预习，本单元生词rain， cloud， vapour 等42个。本课时需要掌握的是前面8个生词，可以在前一节课后布置学生预习好；需要复习的旧知识是What does she do？寻问某人职业的基本问答句型。检查和复习可以同时进行，比如，教师在带领学生走出教室时，谈话内容可能是： 　　T：Yang Yarong， what does your mother do？ 　　S1：She is a farmer. 　　T：Chen Xing， what does your father do？ 　　S2：He is a farmer， too. 　　T：Oh， good， today we’ll go to the nearest farm to learn the new class “The Story of Rain”， let’s go！ 　　在这种教师和学生一边走出教室一边谈话“寓教于生活”的导入方式下，相信学生没有在教室里感觉那么紧张了。接下来的Presentation，也将变得自然许多。 　　2. Presentation：包括师生互动，生生互动，本课的知识和技能目标等。 　　（1）老师可以指着天上的白云，问学生What’s it？ 学生可能回答“白云”或是“cloud”。这时，老师要表扬前者，更要表扬后者，因为是在进行英语课的教学，所有的事物首先要有英语思维。然后，老师接着提问：Where does the cloud come from？ 学生同样可能回答“水蒸气”或是“vapour”，老师要及时予以肯定，并不失时机是考察学生预习生词的情况，提问Who can spell it？ 然后老师以此方法有目的地组织学生学习其他几个生词。 　　（2）老师告诉学生，刚才我们的谈话涉及到了cloud， vapour， water等，大家知道它们是怎么变化的吗？我们刚才用过最多的句型是什么呢？（Where does *** come from？ It comes from the ***.）然后组织学生结对练习这几个物质名词及基本问答句型，为Practice环节作好铺垫。 　　3. Practice：老师带领学生来到池塘或湖边，指着湖水、白云等告诉学生：现在我要考察大家练习情况，由我来指定物体，小组来问答。对话可能如下： 　　T：What’s it in the lake？ 　　S1：It’s water. 　　T：Where does the water come from？ 　　S2：It comes from the rain. 　　T：Where does the rain come from？ 　　S3：It comes from the cloud. 　　T：Where does the cloud come from？ 　　S4：It comes from the vapour. 　　T：So where does the vapour come from？ 　　S5：It comes from the water. 　　T：How can the water become the vapour？ 　　S6：The sun shines and the water becomes vapour. 　　至此，本课时要求操练并掌握的语言技能目标“水循环”基本实现了――如果绝大多数的结对练习小组都能正确回答出来的话。 　　4. Production：这一阶段是新语言的练习，巩固，延伸和运用。这一阶段是本课时的重点阶段，重点是让全体学生掌握Let’s Talk这个功能对话。让学生自由结对，通过指向实物，互相问答。老师可以引入竞争机制，实行计时，看哪一组对话的声音最洪亮、发音最准确、而时间又最短，对前