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小学作文教学存在的问题与对策 　　 摘 要：小学作文教学是语文教学的重中之重，其最终目标就是提高学生书面语言表达能力，培养学生综合运用语文的能力。在这样的时代要求下，必须重视学生写作能力的提高。但是，当前小学作文教学中还存在很多问题，从教师层面来看，对作文教学的性质不明确，缺乏行之有效的作文教学方法，重视形式训练，轻视实践运用;从学生层面来看，主体地位缺失，缺乏读者意识。改善小学作文教学现状，建议激发高年级学生写作的兴趣;将作文教学与学生生活相联系;更新观念，不断提高自身素养。 　　关键词：小学;作文教学;学生 　　写作能力是语文素养的综合体现。小学作文教学是语文教学的重中之重，其最终目标就是提高学生书面语言表达能力，培养学生综合运用语文的能力。在这样的时代要求下，必须重视学生写作能力的提高。 　　一、小学作文教学中存在的主要问题 　　1.从教师层面来看。 　　（1）教师对作文教学性质不明确。小学作文教学是训练学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。由此可知，小学作文教学最重要的性质是训练，教学过程中要体现训练的过程。而很多小学语文教师把作文教学当成是应付考试的一部分，作文教学在应试教育观念下失去训练的特点，沦为应试工具。 　　（2）教师缺乏行之有效的作文教学方法。作文指导单一、死板，评价方式一成不变，教条主义盛行。在新课改理念下，教师的观念没有与时俱进，依然沿袭“开头点题”，“首尾呼应”之类的旧有套路来指导学生作文，在评价作文时简单的打个分数敷衍了事，对学生的辛勤劳动没有充分尊重，或者根据自己的喜好来粗暴地定义文章好坏，忽略文章的真实情感等，这些评价方式严重伤害了学生的感情，制约了学生作文水平的提高。 　　（3）重视形式训练，轻视实践运用。在作文教学时，部分教师过分重视技能训练，对写作过程中的技巧大谈特谈，忽略了学生的兴趣和情感，“文笔”成了作文教学的第一要义，于是那种缺少思想内涵与智性分析，动不动就用典、堆砌辞藻、宣泄人生感慨的文章比比皆是。还有部分老师过分重视考试作文，对命题作文训练有加，而考试用不上的一些文体训练甚少，文体训练单一造成不少学生即使步入大学甚至连一张请假条都不会写。 　　2.从学生层面来看。 　　（1）学生主体地位缺失。作文的主体是学生，然而我们的作文教学却没有尊重学生的主体地位，忽视了学生特有的认知规律和心理规律，要求小学生以成人的思考方式去解释、分析和解决问题，以成人的语言去表达自己的思想，作文成人化严重，缺乏童心、童趣，很多小学生文章腔调一致，众口一词，装腔作势现象严重。 　　（2）缺乏读者意识，人文分离。学生作文的读者对象非常单一固定，这便是老师。而缺乏平等互助的基础的师生关系可以说是审视与被审视的关系，老师读学生的作文不是为了和学生平等地交流，而是居高临下地给学生打分，并往往以自己的好恶和价值取向来作为作文评判的标准。学生在作文过程中，往往有一种敷衍的心理，认为这是完成老师布置的任务，是写给老师看的，反正老师会修改的。学生在写作文时，很少考虑针对不同的情景和不同的对象而采用不同表达方式和语言文字，严重阻碍了学生语言能力的发展。 　　二、小学作文教学存在问题归因 　　1.应试教育体制的影响。 　　当前，不仅教师仍然还受到应试教育的影响，许多家长也被应试教育牵着鼻子走。教师和家长只重视学生的分数，只要孩子能考到高分，其它一切似乎都不重要。所以在小学作文教学中，教师课上教的不是怎么让学生对习作产生兴趣，而是根据课本上的要求，按部就班枯燥乏味的教学生一些死板的写作技巧，课本上怎么要求、考试怎么考，教师就怎么教，并让学生死记硬背，以便在语文考试中，作文这一块能够拿高分。 　　2.流于形式的评价制度。 　　在学校中，可以说学生的成绩是衡量一个教师教学水平高低的最主要的标准。因此，学生的成绩就成了教师们挺起腰杆的唯一砝码。迫于这些压力，许多语文教师们只能选择放弃学生其它方面的发展，只抓学生的成绩发展。 　　3.教师缺乏先进的理论知识指导。 　　教师为了提高学生的成绩倾注了太多的时间，从而没有时间来给自己充充电，与时俱进，学习一些先进的教育理论知识。大多数教师，只忙于自己的教学，而忽视了去学习先进的理论知识，从而导致课堂中因循守旧，效率低下，死气沉沉。 　　三、改善小学作文教学现状的策略 　　1.激发高年级学生写作的兴趣。 　　兴趣是最好的老师，教师要培养学生自觉地写作，首先要调动他们写作的兴趣。兴趣具有强大的激励功能，它让学生能主动地思考、积极的写作、认真的甄词酌句。那么应如何调动学生的兴趣呢？一是创设写作的情境，激发学生创作激情;二是培养写作兴趣要抓住最佳的时机。 　　2.将作文教学与学生生活相联系。 　　问渠那得清如许，