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小学品社学科激发与培养学生兴趣的研究与体会 　　【摘 要】从小培养学生正确的思想观念和优良的道德品质十分重要，这不仅关系到学生自身的未来，也关系着整个社会的进步发展。因此，品德与社会课的教师需要充分把握这门课的特点，根据小学生的兴趣爱好创设趣味性的教学环节，充分调动学生探究知识的主动性，使他们积极地投入到学习中，促进小学生思想道德素质提升，提升小学生社会适应性，使小学生获得全面发展，做一个思想健康、品德高尚、适应能力强的社会主义接班人。基于此本文分析了小学品社学科激发与培养学生兴趣的研究。 　　【关键词】小学；品德与社会；优化 　　一、小学品德与社会教学现状 　　为了贯彻和落实《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，多地政府正在不断加强《品德与社会》课程在教学中的实施，但是多数小学教学中依然存在一些不良现状：（1）学生对品德与社会课程不感兴趣，学习积极性不高；（2）学生对品德与社会课程的重视程度不足，课堂不愿与教师进行沟通；（3）教师的教学手段不足，教学方式存在缺陷；（4）有些家庭对学生的道德影响使得学生品德素质较低，不重视学习也不懂得尊重他人。 　　二、小学品社学科激发与培养学生兴趣的教学优化 　　（一）树立正确的教学观念 　　教师要想在教学中取得较好的成效，首先应树立正确的教学观念，才能有效指导教学实践。目前，有的教师认为教学的主要目的是帮助学生提高成绩，学习更多的知识，这样的教学观念虽然能使学生在学习中获得较大的进步，但其忽视了学生能力与综合素质的培养，可能导致学生成为学习成绩优异但动手能力很差的“偏科生”，不利于孩子的长远发展。因此，教师还需树立正确的教学观念，充分认识到教学的目的是让学生在成绩与素质上都获得较好的发展，不仅能在学习中游刃有余，同时在实际生活中也敢于面对困难，并能依靠自身的力量去解决，逐渐成长为全面发展的学生。 　　（二）创设师生互动课堂，激发学生的学习主动性 　　在传统教学中，教师在课堂教学中起主要作用，对学生灌输教材中的知识点，认为知识点讲解得越细，学生掌握得效率越高。因此，在教学中，经常是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在座位上听。在被动的学习过程中，学生的思维不积极，不能有效掌握教师灌输的知识。随着新课改的进行，学生成为了课堂的学习主体。教师要改变传统的教学模式，精心设计教学环节，激发学生的学习主动性。在积极主动的探究过程中，学生的思维始终处于积极状态，他们能根据生活经验和学到的知识进行分析，加深对教材内容的理解。在学生的积极参与中，培养了学生的道德意识，让他们了解到哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，并把这些认知反映到行为习惯上，使他们具备高尚的道德认知。 　　（三）运用情景模拟，激发学生兴趣 　　喜爱玩乐是孩子的天性，倘若能让学生在玩乐中学习知识，这样既满足了学生的心理需求，同时也完成了教学任务，因此，以学生的兴趣为导向的教学方法十分有效。在品德与社会的教学中，教师可以利用情景模拟的方式，让学生扮演不同的角色，来切身体会社会中不同人物的感受。例如，在讲解助人为乐的相关知识点时，教师可以请几位同学扮演遇到困难的人们，再请几位同学扮演路过的行人，然后让他们自己思考该如何去帮助他人，这样一来，学生既能感受到遇到困难时的焦急心情，也能体会到主动帮助他人多带来的快乐与满足，能够正确引导学生的实际行为，促使其在生活中也能以正确的方式去解决问题。同时，这样的教学方法也能活跃课堂氛围，增进师生之间的交流，提高学生参与课堂的积极性，为学生营造轻松愉快的学习环境。 　　（四）开展生活化的教学活动 　　《品德与社会》课应当通过生活化案例和事件的引入，使学生通过教师所创设的教学情境进行学习。在这个过程之中，将使学生对以往司空见惯的生活事件形成全新的思考，进而帮助其分析其中的利弊得失，从而增进学生对生活细致入微的观察能力和思考能力。作为《品德与社会》的教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，使学生获得知识学习的主体地位，真正实现对知识的吸收和理解，并使学生所掌握的知识能够真正指导其社会实践。 　　（五）加强实践教学，让学生在行动中提升道德素质 　　在小学品德与社会教学中，教师不仅要重视理论知识的教学，还要注重实践教学，有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。例如，在教学《我和同学》一课时，教师可以让学生通过说和做来感受同学之间的友谊。在说的环节中，让每个人说说自己和同学之间的友谊，发生过哪些感人的故事。让学生意识到同学之间要相互理解，对待他人要宽容，要学会主动帮助同学解决困难。在做的环节中，让学生通过实践来加深对同学之间关系的认