小学品德与社会课程资源的开发与利用.docVIP

小学品德与社会课程资源的开发与利用 　　【摘要】《品德与社会》课程是根据《基础教育课程改革纲要（试行）》在小学中高年级设置的一门新课程。课程资源是学生与课堂信息沟通的纽带，而课程资源的开发与利用是有效实施该课程的重要保证。根据基础教育课程改革的要求：要突破教材概念的局限，寻找广泛的课程改革支撑与保障。品德与社会的课程资源是广泛与多样的。因此，在课程的实施过程中，应正确的认识与理解课程资源的概念与特点，遵循的原则和途径，及其开发与利用的意义。 　　【关键词】品德与社会 课程资源 开发与利用 　　一、《品德与社会》课程资源的概念 　　《品德与社会》是一门在小学中高年级开设的，旨在培养学生良好思想品德，树立探究求索精神，养成热爱生活良好心态综合性课程。其承担着促进学生良好品德形成和社会性发展的重要任务。品德与社会课程具有丰富学生经验和情感，发展知识与能力，加深学生对自我、他人和社会的认识，形成良好的行为习惯和道德观、价值观的功能。因此，《品德与社会》课程资源就是形成品德与社会课程的因素来源以及在促进学生良好品德形成和社会性发展的过程中可利用的一切实施条件。《小学品德与社会课程标准（2011年版）》指出：“在小学品德与社会课程中，要充分开发利用各种课程资源，将学校资源、社会资源有机的结合。” 　　二、《品德与社会》课程资源的特点 　　2.1教学内容的综合性 　　《品德与社会》课程是以学生生活的社会环境为基础，树立学生探究的精神，培养学生良好的思想品德，对于生活有良好的心态。所以，它的课程范围很广，不仅涉及了政治、自然科学等多门学科的基础知识，而且还包括思想教育、科学教育、家庭教育等内容。使“儿童品德与社会性发展在逐步扩大的生活领域中，通过社会各种要素的相互作用而实现”。课程的综合性也决定了课程活动资源开发的多样性。但并不是所有的资源都是课程资源，只有真正与课程和教育活动联系起来的资源才是有效的课程资源。 　　2.2教学的实践性 　　《品德与社会》涉及着社会生活的全方位内容，因此，课程中社会实践活动必不可少。教学中，教师应主动挖掘课程资源，课堂中在多种形式教学理论知识的基础上，教师应根据不同的学生特点，不断充实教学内容。教学内容实施应在丰富多彩的社会实践活动中进行，孩子们在大自然中用眼观察，用耳聆听，用心感受。不知不觉中，明辨是非，洗涤心灵，养成良好的学习和行为习惯，全面提升道德修养。 　　三、《品德与社会》课程资源的遵循原则 　　3.1 教育性原则 　　对于品德与社会课程资源进行开发与利用过程应该是基于教育的心态，基于开发的心态对于一切的文明成果进行借鉴与利用，从而能够在进行品德与社会的课程资源的开发与利用过程中，有效的利用尽可能多的课程资源。品德与社会的课程资源进行开发与利用的过程中，要充分发挥资源的教育性的原则，使得资源起到教育作用。 　　3.2 开放性原则 　　品德与社会这门课程的开放性包括类型的开放性、空间的开放性和途径的开放性。品德与社会的开放性就要求对于教学内容进行选择的过程中，要进行教材的拓展，一方面选择对于儿童学生既有意义，又感兴趣的题材。对于课程的时间则需要基于实际的情况，允许进行时间的科学的调整，从而使得教学能够得到延伸。教学空间应该突破教材使用的局限，突破教室的局限。对于课程的开放性而言，对于教材的是开放性的文本还是活用的文本，起到了决定性的作用。另外，品德与社会课程资源的开放性也要求教师进行教学的过程中对于教材的使用具有开放性。实际上，基于课程标准进行开放性的教材的编制，为教师创造性的开放性的使用教材提供了广阔的天地。 　　3.3 针对性原则 　　对于教学过程中，进行品德与社会课程资源的开发与利用，其目的就是能够使得品德与社会的课程目标可以顺利的实现。因此，进行考察资源的开发和利用的过程中，对于课程目标必须明确，对于和课程目标相关的各种的课程资源进行认真的分析，对于各自的特征以及性质进行认识与把握，此时，才可以使得课程资源开发与利用的针对性以及有效性得到保障。因此，品德与社会的课程资源开发必须按照上述目标有效的进行。 　　四、《品德与社会》课程资源的开发途径 　　一般来说，品德与社会课程资源开发和利用的途径主要有以下几点。 　　4.1调查学生的兴趣类型和活动方式 　　研究青少年的普遍兴趣以及能给他们带来欢乐的各种活动。既有利于发现多姿多彩的不同奖赏方式，帮助学生树立刻苦学习和取得良好成绩的信心，也可以启发教师打开记忆的宝库，从自己以往与学生交往的经验中挖掘出大量的有益的参考资料。 　　4.2 挖掘教师的自身资源 　　教师在品德与社会课程资源的开发与利用中具有极大的智慧潜能，教师的自身素质决定了课程资源的识别范围，利用程度和发挥效益的水平。教师在课程的设置与安排、课程的